Физиканы оқытудағы ақпараттық-коммуникациялық технологиялар. Физика сабағында ақпараттық технологиялар

Физиканы оқытуда АКТ қолдану.

Попкова Наталья Петровна

Физика мұғалімі

Мәскеу қаласының «Б.Ш.Окуджава атындағы №69 ОМ» мемлекеттік бюджеттік оқу орны

Физиканы оқыту ... Қазіргі мектепте ол қандай болуы керек?

Есептеу техникасының қарқынды дамуы және оның функционалдық мүмкіндіктерінің кеңеюі компьютерді оқу процесінің барлық кезеңдерінде кеңінен қолдануға мүмкіндік береді. Өз іс-тәжірибемде АКТ-ны дәріс, практикалық және зертханалық сабақтарда, өзіндік дайындық кезінде, оқу материалын меңгеру дәрежесін бақылау және өзін-өзі бақылау үшін қолданамын. Компьютер таптырмас көмекші екені сөзсіз. Мен оны әртүрлі мақсаттарда қолданамын:

Оқу-тәрбие процесін дараландыру,

Оқу үрдісін көрнекілеу құралы ретінде (презентация),

Ең кең көздерден ақпаратты іздеу жолы (Интернет),

Зерттелетін процестерді немесе құбылыстарды модельдеу әдісі (оқу бағдарламаларындағы үлгілер), ұжымдық және топтық жұмысты (жобаларды) ұйымдастыру және т.б.,

Әзірлеу және дайындау құралы әртүрлі түрлерісабақты оқу-әдістемелік қамтамасыз ету, яғни компьютерді пайдалану арқылы қажетті материалдарды дайындау (сабақты жоспарлау, әдістемелік әзірлемелер, жеке тапсырмалар, бақылау және басқа жұмыс түрлері) т.б.

Жобалау мен әзірлеудегі заманауи тәсілдер электрондық құралдарбілім беру мақсаттары маған презентациялар, сынақ жұмыстарын (7-11 сыныптардағы физика курсы үшін) жасауға мүмкіндік берді.

Физика – эксперименттік ғылым, ол әрқашан демонстрациялық экспериментпен бірге оқытылады. Мен өз жұмысымда демонстрациялық эксперименттер жүргізу үшін әртүрлі қондырғылар мен құрылғыларды ғана емес, мультимедиялық проекторы мен экраны бар компьютерлерді де пайдаланамын. Қолданылуы компьютерлік технологияимитациялауға мүмкіндік беретін лекциялық эксперименттің мүмкіндіктерін айтарлықтай кеңейтті әртүрлі процестержәне зертханалық жағдайда толық көлемде көрсету техникалық өте қиын немесе жай ғана мүмкін емес құбылыстар.

Оқу бағдарламаларын, интернет ресурстарын және электронды энциклопедияларды пайдалану оқушылардың ой-өрісін кеңейтуге, оқулықтан тыс қосымша материал алуға үлкен пайдасын тигізеді.

Психологиялық факторды да ескермеуге болмайды: қазіргі бала үшін ескірген схемалар мен кестелерді пайдаланбай, ақпаратты дәл осы түрде қабылдау әлдеқайда қызықты. Сабақта компьютерді пайдалану кезінде ақпарат статикалық, дыбысталмайтын сурет ретінде емес, динамикалық бейне және дыбыстық масштаб ретінде беріледі, бұл материалды меңгеру тиімділігін айтарлықтай арттырады. Оқыту бағдарламаларының интерактивті элементтері пассивті ассимиляциядан белсенді ассимиляцияға өтуге мүмкіндік береді, өйткені студенттер құбылыстар мен процестерді өз бетінше модельдеуге, ақпаратты сызықтық емес, қайтару арқылы қабылдауға мүмкіндік алады. Қажет болса, бірдей немесе әртүрлі бастапқы параметрлері бар виртуалды эксперимент қайталанатын кез келген фрагментке оралуға болады. Ақпараттық технологиялармүмкіндіктер береді компьютерлік симуляцияойын түрінде тәжірибелер мен эксперименттер.

1. Компьютерлік презентацияларды қолдану.

Мультимедиялық сабақ сценарийлері Microsoft Office бағдарламалар жиынтығына кіретін Power Point бағдарламасының көмегімен презентация түрінде орындалады.

Компьютерлік презентациялар оқу материалын жанды және дәлелді ету әдістерінің бірі болып табылады, бірақ бұл әдісті әр тақырыпта және әр сабақта қолдануға болмайды.

Презентацияның артықшылығы: сабақ түсінікті болады; слайдтарда көрсетілген ақпарат тез және жеңіл қабылданып, оқыту сапасы артады.

Презентацияларды оқытушының өзі тікелей физика кабинетінде компьютерге қосылған портативті мультимедиялық проектор арқылы көрсетеді. Кескін үлкен қабырға экранына проекцияланады. Мұғалімді үнемі бор мен тақтаға жүгінуге мәжбүр ететін сабақты оқытудың дәстүрлі формасымен салыстырғанда мұндай сценарийлерді пайдалану материалды әрі қарай түсіндіруге жұмсалатын көп уақытты босатады. Физикалық құбылыстарды компьютерлік демонстрациялау нақты физикалық демонстрациялық тәжірибені алмастыру ретінде емес, оны толықтыру ретінде қарастырылатынын атап өткен жөн.

Презентациялар жаңа материалды түсіндіруде, өткен материалды қайталауда және ағымдағы білімді бақылауды (презентация-сауалнама) ұйымдастыру кезінде қолданылады.

2. Сыныптан тыс жұмыста ақпараттық технологияны қолдану:

Жобалармен жұмыс жасау кезінде электронды коммуникацияларды пайдалану (жұмыс кейін мектепте жаратылыстану пәндері апталығында өтетін көрмеде көрсетіледі; жеңімпаздар сертификаттар алады, ал барлық қатысушыларға бағалар беріледі);

«Табулар фестивалін» өткізу.

Фестиваль 7-11 сыныптар арасында өтеді.

Фестивальді шамамен бірнеше кезеңге бөлуге болады. Студенттерге осы фестивальге арналған есептердің шамамен атауларының тізімі ұсынылады. Электронды түрдегі есептер оқытушыға белгілі бір уақытта тапсырылуы керек. Оқушылар аудиторияға презентация жасайды. Презентацияны иллюстрациялау үшін мультимедиялық құралдарды пайдалану ұсынылады. Фестивальге қатысу үшін екі параметрді ескере отырып баға беріледі: баяндама мәтіні; фестивальде баяндамасы бар презентациялар (баянды жай оқуға болмайды).

Тәжірибе көрсетіп отырғандай, физика сабақтарында ақпараттық технологияларды қолдану сыныптан тыс іс-шаралармұғалімдердің де, студенттердің де шығармашылық мүмкіндіктерін кеңейтеді, оқушылардың физикаға деген қызығушылығын арттырады, информатикадан студенттердің айтарлықтай маңызды тақырыптарды игеруіне ынталандырады, бұл, сайып келгенде, оқу процесінің интенсификациясына әкеледі.

3. Осы электрондық ресурстарға енгізілген ақпараттық объектілерді келесі түрлерге бөлуге болады.

Бейне үзінділері, физикалық эксперименттерді, ойын-сауық эксперименттерін, әсерлі физикалық құбылыстар байқалатын заманауи ойыншықтарды (сувенирлерді) және заманауи техникалық құрылғыларды білдіреді.

Дыбыс тістері, олар файлда жазылған қарастырылатын физикалық процесс немесе құбылыс туралы дауыстық пікірлер. Оларды ойнауға, тоқтатуға, артқа айналдыруға, кері айналдыруға, кідіртуге болады.

Анимациялар, олар теориялық түсініктердің, техникалық құрылғылардың жұмысының немесе табиғат құбылыстарының динамикалық иллюстрациялары болып табылады.

Фотосуреттертабиғат құбылыстары, тұрмыстық техника мен гаджеттер, тәжірибелік қондырғылар, техникалық нысандар, ғалымдардың портреттері. Олар зертханада ашылған физикалық құбылыстардың физикалық концепциялары мен көптеген техникалық қосымшалары құрылатын эксперименттік негізді көрсетуге арналған.

Сызбаларілеспе оқулықтар мәтіндерінің статикалық иллюстрациялары болып табылатын және құрылғылардың, эксперименттік қондырғылардың диаграммаларын, электр тізбектері, физикалық шамалардың бейнелі бейнесі, жүріп жатқан процестердің символдық бейнесі, олардың жүруінің үлгілік бейнелері, сонымен қатар физикалық шамалардың уақытқа, қашықтыққа және т.б. тәуелділік графиктері, объектілердің әртүрлі физикалық параметрлерінің байланысын бейнелейтін диаграммалар.

Мәтін үзінділері, олар физикалық ұғымдардың, шамалардың, құбылыстардың анықтамалары, заңдылықтарды тұжырымдау және олардың қолданылу шегі, мектеп оқулықтарында айтылған ең маңызды техникалық құрылғылардың сипаттамасы.

Жиынтық кестелер, бұл осы тақырыпта зерттелетін негізгі ұғымдар мен заңдардың жинағы. Қорытындылау кестелері әртүрлі ақпаратты қамтуы мүмкін: мәтіндік, графикалық, символдық және т.б.

Мультимедиялық мүмкіндіктерді пайдаланатын сабақтар балаларға өте ұнайды, олар пәнді оқуға қызығушылықтарын белсендіреді. Бірақ, бұл жұмыс әдісінің барлық көрінетін артықшылықтарымен, оның барлық артықшылықтарымен бірге, бір ескі, бұрыннан белгілі шындықты есте сақтау керек: бәрі қалыпты жағдайда жақсы.

Сіз оны асыра алмайсыз. Жаңа технологияларды қолдану арқылы ұсынылған материал қатаң мөлшерленген болуы керек. Сіз жаңалық пен ерекшеліктің әсерін өлтіре алмайсыз. Жоғары сынып оқушылары үшін мұндай сабақтарды аптасына бір реттен жиі емес, ал орта буын оқушыларымен 3-4 сабақта бір реттен жиі емес өткізуге болады және қажет. Сонда жігіттердің қызығушылығы өшпейді, керісінше өседі.

Қазіргі мектепте компьютер барлық мәселелерді шеше алмайтыны даусыз, ол тек оқытудың көп функционалды техникалық құралы болып қала береді. Әрбір студентке белгілі бір білім қорын «инвестициялауға» ғана емес, ең алдымен, оқушылардың танымдық белсенділігінің көрінуіне жағдай жасауға мүмкіндік беретін оқу үдерісіндегі заманауи педагогикалық технологиялар мен инновациялардың маңыздылығы кем емес. .

Компьютерлік технологияларды білім беруге енгізу оқу-тәрбие процесінің жалпы деңгейін жоғарылатады, оқушылардың оқуға деген ынтасын және танымдық белсенділігін арттырады, дидактикалық жаңалықтарға шығармашылық ізденіс жағдайында мұғалімдерді, оның ішінде мені де үнемі қолдап отырады. Білім берудегі компьютерлер бірте-бірте информатика курстарын оқыту құралынан бүкіл оқу кешенін дамытудың қуатты құралына айналуда.

Сонымен, заманауи педагогикалық технологиялар заманауи ақпараттық технологиялармен ұштастыра отырып, оқу-тәрбие процесінің тиімділігін айтарлықтай арттыруға, жан-жақты дамыған, шығармашылық тұрғыдан еркін тұлға тәрбиелеудегі оқу орнының алдында тұрған міндеттерді шешуге мүмкіндік береді.

Қалалық мемлекеттік білім беру мекемесі

«Павлохуторск №12 орта мектебі»

Аудандық физика мұғалімдерінің семинары

Тақырып бойынша баяндама:

«Физика сабағында ақпараттық-коммуникациялық технологиялар оқытудың тиімділігін арттыру тәсілі ретінде »

Зерттеу әрекеттері "href =" / text / category / nauchno_issledovatelmzskaya_deyatelmznostmz / "rel =" бетбелгі "> зерттеу әрекеттері. Олар өз бетінше жаңалық ашқанды ұнатады.

Сабақта презентацияны пайдалану материалды жақсы меңгеруге ықпал етеді, оқушылардың белсенділігін арттырады. Ал егер студент өзі сабаққа презентация дайындаса, онда ол қосымша әдебиеттерді оқиды; материалды талдайды, жүйелейді. Сонымен қатар, жалпы интеллектуалды дағдыларды дамытады: материалды дұрыс баяндау; мәлімдемелердің себептерін көрсету; сыныптастарының мәлімдемелерін тыңдау және есту қабілеті.

Жеткіншектерде абстрактілі ойлау, фактілер мен құбылыстарды талдау және жалпылау, яғни шындықты танып-білудің заманауи тәсіліне қарай қабілеттері артады. Бұл кезеңде жасөспірімдер кеңес түріндегі жанама нұсқауларды немесе көмек көрсету туралы түсініксіз ұсынысты ықыласпен қабылдайды.

Сабақта заманауи компьютерлік технологияларды сауатты пайдалану оларды қызықты және түрлі-түсті, жанды және серпінді етуге мүмкіндік береді. Реферат әзірлеу, логикалық ойлаубалалар бейнелеу арқылы өтеді.

IV ... Негізгі мектепте физиканы оқу құралы ретінде АКТ қолдану тәжірибесі.

4.1 ... АКТ-ны визуализация құралы ретінде пайдалану.

Психологиядан белгілі, егер оқу мәселесі визуалды түрде болса («көр және ойла») ізденіс әрекеті өнімді және мақсатты болады. Сондықтан оқудың басында жаңа тақырыпперсоналға білім беру мәселесінің нақты тұжырымын ұсыну пайдалы (мотивация кезеңі және білім беру мәселесін тұжырымдау).

Жаңа материалды меңгеру үшін қажетті білімдерді жаңарту кезеңінде қызметкерлер құрамы және олармен жұмыс әртүрлі. Болуы мүмкін:

Диагностикалық үкімсіз бақылау, жақсырақ өзара бақылау;

Көп деңгейлі сапа, дизайн, графикалық тапсырмалар;

Физикалық диктант, блиц сауалнама;

Кестелерді жүйелеу, қорытындылау, логикалық сызбалармен жұмыс.

Жаңа материалды, слайдтарды оқу барысында табиғи экспериментпен бірге мұғалім шебер таңдалған сұрақтар мен тапсырмалар тізбегі арқылы оқушылардың ойын жаңа теориялық тұжырымдарға қозғау салып, бағыттайтын біртұтас белсенді танымдық ортаны жасайды. Әрі қарай бекіту барысында оқушылардың жаңа білім туралы түсінігін нақтылайды, түзетеді, бастапқы дағдыларды қалыптастырады.

Жаңа материалды түсіндіру және бекіту барысында танымның барлық сәттерін қамту үшін қызметкерлер жан-жақты болуы керек: қойылған мәселенің шешімін табу алгоритмі, баламалы нұсқаларды бағалау, салдарларды ашу және олардың теориядағы маңызы және т.б. .

Алынған әсер:

· Бейнематериалдарды көрсету әлдеқайда ыңғайлы болды. Кез келген уақытта эскиз немесе түсініктеме беру үшін жоғары сапалы кадрды қатыруға болады, бұл сапасы төмен бейнемагнитофонды мұздату кадрымен пайдалану қиынға соғады. Немесе дыбысты өшіріп, оқушыға жағдайды талдауға мүмкіндік беріңіз. Содан кейін дыбысты қосып, фактінің растығын тексеріңіз. (8-сыныпта «Заттың агрегаттық күйінің өзгеруі» тақырыбын оқығанда 7-сыныпта оқылған заттың молекулалық құрылымына сүйенеміз).

· «Тірі» эксперимент жүргізу мүмкін болмаса (қауіптілігінен, жабдықтың жоқтығына немесе нақты жағдайларға байланысты), компьютерлік модельде виртуалды эксперимент жүргізу мүмкін болды.

Алынған графиктерді қарауға болады. Жылулық құбылыстарды зерттеу кезінде экранда пайда болатын графиктер (фазалық ауысулар кезіндегі Т-ның уақытқа тәуелділігі, жылу мөлшері, жылу сыйымдылығы және т.б. ұғымдар енгізілген кезде) байқалатын құбылыстарды жақсы түсінуге мүмкіндік береді.

4.2. АКТ-ны қосымша материал көзі ретінде пайдалану.

Оқу әдебиеті ақпараттың негізгі көзі болып табылады. Мектептегі кітапхана қоры көп болмағандықтан, тақырып бойынша қосымша әдебиеттерді таңдау кейде қиынға соғады. Облыстық кітапханадан әдебиетке тапсырыс берсеңіз, көп уақыт алады. Бұл жерде компьютер ақпарат көзі қызметін атқарады.

Сабаққа дайындалу кезінде оқушы компьютерді әмбебап ақпарат көзі ретінде пайдалана алады. Ғаламдық компьютер ақпараттық желіҒаламтор, электронды энциклопедиялар мен оқулықтар, түрлі оқу бағдарламалары аз ғана бөлігі ақпарат көздері... Түрлі-түсті және мазмұнды рефераттарды, дизайн есептерін, рефераттар жинағын жасау үшін - мұның бәрі үшін сіз компьютерді пайдалана аласыз.

туралы ақпараттың үлкен көлемі жасалды электронды БАҚ, мысалы, «Кирилл мен Мефодийдің балалар энциклопедиясы» 2008 ж. Мұнда сіз энциклопедия мен анықтамалық мақалаларды, интерактивті қосымшаларды, иллюстрацияларды, бейнелерді, қызықты фактілерді және т.б. таба аласыз. доктор.

4.3 ... Оқыту нәтижелерін бақылау құралы ретінде АКТ қолдану.

Оқытудың соңғы нәтижелерін бағалауға арналған дәстүрлі бақылаумен қатар компьютер оқу процесінің өзін бақылауды ұйымдастыруға, материал ағынының диагностикасыодан әрі процесті түзету үшін.

Оқыған материалды сол дербес компьютердің көмегімен «Кирилл мен Мефодийдің физика сабақтары» бағдарламасы арқылы бекітемін. Мұнда мен кроссвордтарды да қолданамын.

Білімді бақылау, дәлірек айтсақ кері байланыс, мен оқушылардың білімін өзін-өзі бақылау және өзін-өзі бағалау негізінде орнатамын. Сабақты бастамас бұрын мен бір парақ беріп, үй тапсырмасын орындағаның үшін өзіңе баға қоюыңды сұраймын. Мен сыныптың жартысы компьютерге отырып, тесттерді орындауды ұсынамын. Бұл бір, екі студент әзірлеген тесттер немесе «Кирилл мен Мефодийдің физика сабақтары» компьютерлік бағдарламасынан алынған тесттер болуы мүмкін.

Біз білімді бақылаудың мазмұнын өзгерте алмаймыз, бірақ оны жүзеге асыру формасын өзгерте аламыз, оны тартымды ете аламыз. Компьютерлік формада есептерді, тесттерді шешуді оқыту, тест жұмысын нақты орындау бірқатар себептерге байланысты студенттерге ұнайды: олар бірден нәтиже алады; тіркеуге, түзетулерге және т.б. уақытты жоғалтпаңыз; анықтамалық материалды, кеңестерді, калькуляторды пайдалануға болады. Бұл студенттер үшін әділетті бақылаудың ең объективті түрі.

4.4. Зертханалық жұмыстың құралы ретінде АКТ қолдану.

Физика бағдарламаларының көмегімен сіз жасай аласыз және зертханалық жұмыстар... Жұмыс көрнекі және тиімдірек болып шығады. Зертханалық жұмысты сыныпта орындауға болады және үй тапсырмасы ретінде қоюға болады. Әрбір студент үшін параметрлерді өзгерту арқылы жұмысты орындауда тамаша нәтижеге қол жеткізуге болады.

Физика кабинетінде жұмысты орындамас бұрын немесе аяқтағаннан кейін компьютерлік модельді пайдаланып зертханалық жұмыстың барысын талдауға болады. нақты жұмысбірдей тәуелділікті компьютерлік зерттеуді жүргізу. Мұның бәрі зерттеушілік дағдыларды дамытуға ықпал етеді, әртүрлі процестер мен құбылыстардағы заңдылықтарды шығармашылық ізденіске ынталандырады.

7-9 сыныптарда оқушылар қозғалмайтын санақ жүйесінде қозғалатын дененің қозғалысын қозғалмайтын денеге қатысты зерттеуде қиындықтарға тап болады. Мұнда «Тірі физика» пакетінен «Қозғалыс салыстырмалылығы» модельдеу бағдарламасы көмектесті - бұл дененің салыстырмалы қозғалысының барлық жағдайларын модельдеуге мүмкіндік береді.

9-сыныпта электромагниттік өрісті оқу кезінде оқушылар гимбаль ережесін, соленоид үшін оң қол ережесін және сол қол ережесін меңгереді.

Неміс сайтында мен «Электр қозғалтқышы» бағдарламасын таптым. Сол жақта суретте электр тогының көзіне коллектормен қосылған магнит өрісіндегі жақтау көрсетілген. Магниттік индукция сызықтары жоғарыдан төменге бағытталған және ток көзін қосудың берілген полярлығымен кадр сағат тіліне қарсы айналады, бұл сол жақ ережеге толығымен сәйкес келеді. Басқару панелі рамадағы электр тогының бағытын, магниттік индукция сызықтарын және ампер күшінің бағытын өзгертуге мүмкіндік береді. Бұл бағдарлама студенттерге электр қозғалтқышының құрылғысы мен жұмыс істеу принципін көрсетіп қана қоймайды тұрақты ток, сонымен қатар қызықты жасау үшін проблемалық жағдайлар.

Сол сайтта «Төрт тактілі іштен жанатын қозғалтқыш», «Паровоз» бағдарламалары бар.

Дискіде «Виртуалды мектеп Кирилл мен Мефодий. Физика » бұл өлшенген шаманың бағасы мен мәнін анықтауды үйренуге көмектесетін демонстрациялық бағдарлама. Сол дискіде: «Дене импульсі» демо-программасы және «Газдардағы, сұйықтардағы және қатты денелердегі молекулалардың қозғалысы» компьютерлік бағдарламасы.

Компьютерлік эксперимент сабаққа белсенді, дамыта оқыту технологияларын енгізеді. Осылайша, эксперимент «физиканы оқытудың кез келген дерлік техникасына әмбебап қосымшаға» айналады.

4.5. Уақытты үнемдеу құралы ретінде АКТ қолдану.

Кестелер, плакаттар, картиналардың репродукциялары, портреттер түріндегі айқындылықты пайдаланған кезде кейбірін алып тастауға, басқаларын бекітуге тура келеді, ал тақтада жазбалар да жүргізетін болса, бұл көп уақытты алады. Компьютерді пайдалану арқылы уақытты үнемдеуге мүмкіндік бар.

Физика сабақтары үнемі уақыттың жетіспеушілігімен және құрал-жабдықтардың күрделілігімен сипатталады. Компьютерлік технологияларды пайдаланудың ақталуынан асып түсетін жалпы жағдай микроәлем құбылыстарын, орасан ауқымды процестерді немесе оларды зерттеуге рұқсат етілген уақытқа сәйкес келмейтін немесе бақылаушыдан жасырын уақытта болып жатқан процестерді модельдеу болып табылады. Мысалдарға жартылай өткізгіштердегі құбылыстар, жарылыс, молекулалық әсерлесу, диффузия, катодтық сәулелік түтік кескіндері жатады.

Түсіндіру кезінде мұғалімнің қанша уақытын сурет салуға және тақтаны сүртуге жұмсайды?

Бірқатар тақырыптарды оқу графикалық материалдың айтарлықтай көлемін пайдалануды талап етеді. Тақтаның шектеулі кеңістігі бұрын жасалған конструкциялардың кейбірін өшіру қажеттілігіне әкелуі мүмкін, бұл үйренгенді бекіту барысында оларға қайта оралу қажет болған жағдайда қиындықтар туғызады. Дәстүрлі әдістеме оқу плакаттары мен слайдтарды пайдалану арқылы жағдайдан шығудың жолын әлдеқашан тапқан. Бұл жағдайда компьютер балама емес, бірақ жоғарыда аталған құралдарды органикалық түрде толықтырады. Компьютердің оқу графикасын жаңғыртуға қатысты бөлек артықшылығы - қажетті элементтердің түспен ерекшеленуінің қарапайымдылығы және мұғалім қолының қозғалысына ұқсас құрылымдардың динамикасын жаңғырту мүмкіндігі.

«Ашық физика» бағдарламалары мен «Барлық физика» электронды энциклопедиясы тербелмелі қозғалыс кинематикасын зерттеуде тиімді графикалық қолдау көрсете алады.

Компьютерлік технологияны қолдану болып табылады ең жақсы емберілген тапсырмаларды шешу? Компьютерлік технологиялар өз алдына мақсат емес, мұғалім жұмысының жоғары тиімділігін қамтамасыз етуге қабілетті құрал.

V. Оқыту құралы ретінде АКТ қолдану нәтижелері.

Физика сабақтары компьютердің көмегімен жүргізіледі. Мәселені теориялық тұрғыдан зерделеу бұл мәселені нақты оқу процесінде талдау қажеттілігін анықтады.

I) Оқыту сапасын бағалау.

II) Оқушылардың оқу үрдісінде АКТ-ны пайдалануға деген көзқарасы.

III) Оқушылардың ақпараттық құзыреттілігін кеңейту.

IV) АКТ қолдану арқылы сабақта оқу уақытын үнемдеу.

Қорытынды.

Физиканы оқытудың жаңа құралы ретінде АКТ-ны қолдану тәжірибесі оқытудың тиімділігін арттыру, мұғалім мен оқушылар арасындағы диалогқа, эвристикалық әңгімеге қажетті белсенді танымдық ортаны құру басты білім беру мақсаты екеніне көзім жетті. Компьютерлік оқу материалдарының мазмұны арқылы түсінуді (жаттауды емес) оқытуды ұйымдастыру. Барлығы есте сақтауға емес, белсенді дербес практикалық іс-әрекетке, стандартты емес шешімдерге құрылуы керек. АКТ қолдану оқушылардың материалды қабылдауын жандандырады, пәнді оқуға деген қызығушылығын оятады, оқушылардың шығармашылық қабілеттерін арттырады. Компьютерлік материалдар біртұтас оқу құралдарының қажетті бөлігі болып табылады, мұғалім оны толықтырып, жаңартып, қолдану жолдарын түрлендіреді.

АКТ-ны енгізудің дәстүрліге қарағанда артықшылықтары сан алуан. Бұлар бейнелі де, логикалық ойлаудың да дамуына ықпал ететін материалды неғұрлым көрнекі түрде көрсету мүмкіндігінен басқа, білімді тиімді тексеруден басқа, студенттердің жұмысының сан алуан ұйымдастыру формаларын, сонымен қатар логикалық ойлау қабілетін арттыруға мүмкіндік береді. әдістемелік тәсілдер. Бірақ мұның бәрімен бұл жерде қажеттілік пен жеткіліктілік принципі әрекет етуі керек. Барлық пайдаланушылар (соның ішінде балалар) компьютерде жұмыс істеудің зиянды аспектілерін және кейбір қауіпсіздік және алдын алу шараларын білуі керек - мұны да үйрету керек. Дәрігерлер ең алдымен жоғары визуалды стресс туралы ескертеді, сондықтан сабақта арнайы көз гимнастикасын жасау керек.

Физика сабақтарында АКТ-ны қолдану келесі мақсаттарға жетуге көмектеседі:

· Оқушының пәнге және оқу процесіне деген қызығушылығын белсендіру.

Дағдыларды дамыту өзіндік жұмысқажетті ақпаратты табу үшін.

· Үлкен көлемдегі математикалық ақпаратты өңдеу кезінде уақытты үнемдеу.

· Студент үлгермеген жағдайда конфликті жағдайды жою.

· Мұғалімнің уақытын үнемдеу.

Компьютерлік технологияларды оқу процесіне кіріктіру арқылы сіз мыналарды қамтамасыз ете аласыз:

· Компьютермен байланысу және арнайы бағдарламалармен жұмыс істеу ерекшеліктеріне байланысты конструктивті, алгоритмдік ойлауды дамыту;

· Зияткерлік оқыту жүйесі мен модельдеу бағдарламалары ортасында эвристикалық, зерттеушілік сипаттағы тапсырмаларды орындай отырып, репродуктивті әрекеттің мазмұнын өзгерту арқылы шығармашылық ойлауды дамыту;

· Компьютерлік іскерлік ойындар барысында бірлескен жобаларды жүзеге асыру негізінде коммуникативті дағдыларды дамыту;

· Оңтайлы шешім қабылдау және қиын жағдайда бейімделу дағдыларын қалыптастыру (модельдеу бағдарламалары негізінде компьютерлік эксперименттер барысында, оқу бағдарламаларымен жұмыс істеу кезінде);

· Студенттің табысты әлеуметтік және кәсіптік бейімделуіне қажетті компьютерлік технологиялар саласындағы құзыреттілік деңгейіне жету.

Ғылым мен техника бір орында тұрмайды, балалардың ертеңгі күнге сенімді болуы үшін прогресс көшіне ілесу керек.

Әдебиеттер тізімі:

1. Даму психологиясы: Балалық, жастық, жастық шақ: Оқырман: Оқушыларға арналған оқулық пед. университеттер / Құрастырушы және ғылыми редактор,. - М .: «Академия» баспа орталығы, 1999. - 624 ж.

3. 15. Баспаның газеті «1 қыркүйек. Физика». екіжылдық

4. , . Дамыту және тәрбиелеу психологиясы: педагогикалық жоғары оқу орындарының барлық мамандықтарының студенттеріне арналған оқу құралы. - М .: Ресейдің педагогикалық қоғамы, 2003. - 512с.

5. Білім берудегі ақпараттық технологиялар: оқу құралы. шпилькаға арналған нұсқаулық. жоғарырақ. оқу. мекемелер/. - 4-ші басылым, өшірілген. - М .: «Академия» баспа орталығы, 2008. - 192б.

6. Ресей Федерациясының білім беру саласын ақпараттандыру тұжырымдамасы // Жоғары білім беруді ақпараттандыру мәселелері. - М., 1998 ж.

7.. Коротков білім берудің жүйелік-белсенділік көзқарасы тұрғысынан. - Педагогика, 2004, No2.

8. Марков мектеп жасындағы оқу мотивациясы: Мұғалімдерге арналған нұсқаулық. М., Білім, 1983. - 96б.

9. Овчарова тәрбие психологиясы: Оқу құралы. шпилькаға арналған нұсқаулық. Псих. фак. университеттер. - М .: «Академия» баспа орталығы, 2003. - 448 ж.

10. Диаграммалардағы, кестелердегі және қосымша жазбалардағы педагогика / .- 3-ші басылым. - М .: Айрис-пресс, 2008 .-- 256с. - (Жоғарғы білім).

11. Педагогика: педагогикалық теориялар, жүйелер, технологиялар: Оқу құралы. шпилька үшін. h. және сәрсенбі. пед. оқу. мекемелер /, И.Б. Котова және басқалар; Ред. ... - 5-ші басылым, өшірілген. - М .: «Академия» баспа орталығы, 2004. - 512с.

11. Білім берудің практикалық психологиясы: Оқулық n-басылым / Редакциялаған. - СПб .: Питер, 2004 .-- 592с.: Илл.

12. Педагогикалық психология: Оқу құралы. шпилька үшін. жоғарырақ. оқу. мекемелер / Ред. ... - М .: VLADOS баспасы - PRESS, 2003 ж. - 400с.

он үш.. Интернет ресурстары: - білім беру ресурстарына қол жеткізудің бір терезесі http: // терезесі. ***** / терезе /

14. Сельевко тәрбиелік технологиялар // М .: Халық ағарту - 1998.

15. Фридман балалар мен жасөспірімдер: мұғалімдер мен тәрбиешілерге арналған нұсқаулық. - М .: ред. Психотерапия институты, 2003. - 480б.

Мектептің, оның ішінде физиканы оқытудың маңызды міндеті – үздіксіз білім беру жағдайында ақпараттар ағынын бағдарлай алатын тұлғаны қалыптастыру. Жалпы адамзаттық құндылықтарды ұғыну оқушыға тиісті танымдық, адамгершілік, этикалық және эстетикалық тәрбие бергенде ғана мүмкін болады. Осыған байланысты оқытудың негізгі мақсатын анағұрлым нақты мақсаттармен нақтылауға болады: мектеп оқушыларында іс-әрекет процесінде жалпы ғылымға және оның ішінде физикаға деген оң көзқарасты тәрбиелеу; физикалық білімге, ғылыми-көпшілік мақалаларға, өмірлік есептерге қызығушылықты дамыту. Физика жаратылыстану және қазіргі ғылыми-техникалық прогрестің негізі болып табылады, ол білім берудің келесі нақты мақсаттарын анықтайды: студенттердің физиканың ғылым мен өндірістегі рөлін түсінуі, экологиялық мәдениетке тәрбиелеу, физикамен байланысты моральдық-этикалық мәселелерді түсіну. .

Мектеп дамуының қазіргі кезеңінде дәстүрлі білім беру жүйесін сапалық жүйеге айналдыру міндеті тұр жаңа жүйетәрбие – қоғамдағы өмірдің жаңа жағдайларына бейімделген сауатты, өнімді ойлау қабілеті бар тұлғаны тәрбиелеу міндеті. Оқу-тәрбие үрдісіндегі табиғи бағыт – бұл оқушылардың білімді өз бетінше меңгеруіне, олардың өзін-өзі тәрбиелеуіне және өзін-өзі тануына қатынасы.
Осыған орай, қазіргі уақытта оқушыларды оқытуда баланың білімді өз бетінше алу мен игерудің әртүрлі тәсілдерін меңгеруіне жағдай туғызып, оның шығармашылық мүмкіндіктерін дамытуда жеке (тұлғалық-бағдарлы) көзқарасқа ерекше көңіл бөлінуде. Бұл мәселені шешудің маңызды бағыттарының бірі – іске асыру БАҚ, оқу процесінде
Менің жұмысымның мақсаты – физика сабақтарында ақпараттық-коммуникациялық технологияларды қолдану тәжірибесін жалпылау. Ақпараттық-коммуникациялық технологияларды қолдану арқылы оқушылардың жалпы білім беру дағдыларын меңгеруіне, пән бойынша білімдерін меңгеруге және физика пәніне деген қызығушылықтарын қалыптастыруға жағдай жасауда өзімнің міндетімді көремін. Осы іс-әрекетті ұйымдастырудың түпкілікті нәтижесі ретінде мен Ресейдің білім беруді жаңғырту тұжырымдамасының басым бағыттарының бірі ретінде физика пәнін оқыту сапасын арттыруды көремін.

Жүктеп алу:

Алдын ала қарау:

Физика сабақтарында АКТ-ны қолдану

Физика мұғалімі МБОУ «No14 орта мектеп»

А.М. Мамонова, Старый Оскол

Кіріспе

1-тарау.Физиканы оқытудағы компьютердің рөлі мен орны.

Физиканы оқытуда ақпараттық-коммуникациялық технологияларды қолдану 2-тарау.

2.1. Компьютерлік эксперимент студенттердің зерттеу әрекетінің құралы ретінде.

2.2. Сабақтың әртүрлі кезеңдеріндегі компьютердің рөлі.

2.3. Компьютерлік тестілеу – білімді бақылаудың тиімді әдісі

Қорытынды

Әдебиет

Кіріспе

Мектептің, оның ішінде физиканы оқытудың маңызды міндеті – үздіксіз білім беру жағдайында ақпараттар ағынын бағдарлай алатын тұлғаны қалыптастыру. Жалпы адамзаттық құндылықтарды ұғыну оқушыға тиісті танымдық, адамгершілік, этикалық және эстетикалық тәрбие бергенде ғана мүмкін болады. Осыған байланысты оқытудың негізгі мақсатын анағұрлым нақты мақсаттармен нақтылауға болады: мектеп оқушыларында іс-әрекет процесінде жалпы ғылымға және оның ішінде физикаға деген оң көзқарасты тәрбиелеу; физикалық білімге, ғылыми-көпшілік мақалаларға, өмірлік есептерге қызығушылықты дамыту. Физика жаратылыстану және қазіргі ғылыми-техникалық прогрестің негізі болып табылады, ол білім берудің келесі нақты мақсаттарын анықтайды: студенттердің физиканың ғылым мен өндірістегі рөлін түсінуі, экологиялық мәдениетке тәрбиелеу, физикамен байланысты моральдық-этикалық мәселелерді түсіну. .

Мектеп дамуының қазіргі кезеңінде дәстүрлі білім беру жүйесін сапалы жаңа білім беру жүйесіне айналдыру міндеті – қоғам өмірінің жаңа жағдайларына бейімделген құзыретті, өнімді ойлайтын тұлға тәрбиелеу міндеті алға қойылып отыр. Оқу-тәрбие үрдісіндегі табиғи бағыт – бұл оқушылардың білімді өз бетінше меңгеруіне, олардың өзін-өзі тәрбиелеуіне және өзін-өзі тануына қатынасы.

Осыған орай, қазіргі уақытта оқушыларды оқытуда баланың білімді өз бетінше алу мен игерудің әртүрлі тәсілдерін меңгеруіне жағдай туғызып, оның шығармашылық мүмкіндіктерін дамытуда жеке (тұлғалық-бағдарлы) көзқарасқа ерекше көңіл бөлінуде. Бұл мәселені шешудің маңызды бағыттарының бірі – оқу процесіне ақпараттық құралдарды енгізу.

Менің жұмысымның мақсаты – физика сабақтарында ақпараттық-коммуникациялық технологияларды қолдану тәжірибесін жалпылау. Ақпараттық-коммуникациялық технологияларды қолдану арқылы оқушылардың жалпы білім беру дағдыларын меңгеруіне, пән бойынша білімдерін меңгеруге және физика пәніне деген қызығушылықтарын қалыптастыруға жағдай жасауда өзімнің міндетімді көремін. Осы іс-әрекетті ұйымдастырудың түпкілікті нәтижесі ретінде мен Ресейдің білім беруді жаңғырту тұжырымдамасының басым бағыттарының бірі ретінде физика пәнін оқыту сапасын арттыруды көремін.

1-тарау.Физиканы оқытудағы компьютердің рөлі мен орны

Ең құнды білім беру нәтижелері икемділік пен ойлаудың кеңдігі, қабілет пен оқуға деген ұмтылыс болып саналады. Бірақ іс жүзінде мектептегі білім негізінен белгілі бір көлемде білім береді, ал оқушылардың қызығушылықтары жеткілікті түрде дамымайды. Бұл, ең алдымен, осы уақытқа дейін мектептердің көпшілігінде түсіндірмелі-иллюстративті оқыту әдісінің басым болуына байланысты.

Қазіргі уақытта білім берудің өзекті мәселесі мектеп оқушыларының білімді шығармашылықпен меңгеруі болып табылады. Дәл осы жағдай оқушының жеке ерекшеліктеріне қарай тұлғасының дамуы мен өзін-өзі дамытуын қамтамасыз ете алады. Бұл жағдайда мұғалімнің негізгі міндеті – алған білімін оқушы үшін тұлғалық маңызды ету. Бұған мектеп оқушыларында оқуға деген оң көзқарасты қалыптастыру, оқуды олардың белсенділігін, өз бетінше шығармашылық ойлауын дамытуға барынша ықпал ететіндей ұйымдастыру арқылы қол жеткізуге болады, бірақ ол үшін оқу-тәрбие процесін ұйымдастыруға баса назар аудару қажет. оқушылардың өзіндік жұмысын арттыру.

Мұғалім іс-әрекетінде оқушыларға ақпарат жеткізу емес, олардың танымдық іс-әрекетін ұйымдастыру жұмыстары барынша рөл атқаруы керек. Оқытушы, керісінше, оқу материалын берудегі өзінің белсенділігін осы материал бойынша оқушылардың өзіндік жұмысын ұйымдастырудағы белсенділіктің қажетті үлесімен ұштастыра алмайды. Өз бетінше жеке оқу әрекеті ғана берік және терең білімнің, тұрақты дағдылардың қалыптасуына әкелетіні дидактика негіздерінен белгілі.

Пайда болған қиындықтарды шешу, мүмкін, көптеген жолдармен, олардың біріне тоқталайық. Қолданыстағы қиындықтарды жеңу үшін мұғалім операциялық мүмкіндіктері зор дидактикалық әлеуетке ие компьютерге көптеген жолдармен көмектесе алады. Сондықтан көптеген мұғалімдер электронды компьютерлерге үлкен үміт артады, оларды пайдалану мектеп шынымен беретін білім мен қазіргі қоғам өскелең ұрпақтан талап ететін білім арасындағы алшақтықты азайтады деп есептейді.

Есептеу техникасының қарқынды дамуы және оның функционалдық мүмкіндіктерінің кеңеюі компьютерді оқу процесінің барлық кезеңдерінде: дәріс, практикалық және зертханалық сабақтар кезінде, өзіндік дайындық кезінде және меңгеру дәрежесін бақылау және өзін-өзі бақылау үшін кеңінен қолдануға мүмкіндік береді. оқу материалы. Компьютерлік технологияларды қолдану лекциялық эксперименттің мүмкіндіктерін айтарлықтай кеңейтті, зертханалық жағдайларда толық көлемде көрсету техникалық жағынан өте қиын немесе жай мүмкін емес әртүрлі процестер мен құбылыстарды имитациялауға мүмкіндік берді.

Физиканы оқытуда компьютерді қолдануда үлкен мүмкіндіктер бар. Оқу процесінде компьютерді қолданудың тиімділігі көптеген факторларға, соның ішінде технологияның деңгейіне, қолданылатын оқыту бағдарламаларының сапасына және мұғалім қолданатын оқыту әдістемесіне байланысты.

Физика – эксперименттік ғылым, ол әрқашан демонстрациялық экспериментпен бірге оқытылады. Заманауи физика кабинетінде (шынымен де, жаратылыстану мамандығы бойынша кез келген басқа бөлмедегі сияқты) демонстрациялық эксперименттерді жүргізуге арналған әртүрлі қондырғылар мен құрылғылар ғана емес, сонымен қатар мультимедиялық проекторы немесе демонстрациялық экраны бар компьютерлер де пайдаланылуы керек.

Әртүрлі иллюстрациялық материалдар, мультимедиялық және интерактивті модельдер оқу процесін сапалы жаңа деңгейге көтереді. Психологиялық факторды да ескермеуге болмайды: қазіргі бала үшін ескірген схемалар мен кестелерді пайдаланбай, ақпаратты дәл осы түрде қабылдау әлдеқайда қызықты. Сабақта компьютерді пайдалану кезінде ақпарат статикалық дауыссыз сурет ретінде емес, динамикалық бейне және дыбыс тізбегі ретінде беріледі, бұл материалды меңгеру тиімділігін айтарлықтай арттырады.

Оқыту бағдарламаларының интерактивті элементтері пассивті ассимиляциядан белсенді ассимиляцияға өтуге мүмкіндік береді, өйткені студенттер құбылыстар мен процестерді өз бетінше имитациялауға, ақпаратты сызықты емес қабылдауға, қажет болған жағдайда кез келген фрагментке қайтару арқылы қабылдауға мүмкіндік алады. бірдей немесе әртүрлі бастапқы параметрлері бар виртуалды эксперимент.

Студенттерді шығармашылық белсенділікке ынталандыратын оқыту формаларының бірі ретінде курстың кез келген тақырыбын оқу барысында бір студенттің немесе студенттер тобының мультимедиялық презентация жасауын ұсынуға болады. Мұнда студенттердің әрқайсысы материалды көрсету формасын, слайдтардың макетін және дизайнын өз бетінше таңдауға мүмкіндік алады. Сонымен қатар, ол материалды қызықты ету үшін барлық қолжетімді ақпарат құралдарын пайдалана алады.

Физика сабағында ақпараттық-коммуникациялық технологияларды қолданудың кейбір жолдарын қарастырайық:

· компьютерлік модельдеу;

· Компьютерлік демонстрациялар;

· Зертханалық – компьютерлік шеберхана;

Есептерді электронды түрде шешу Excel электрондық кестесі;

· Компьютерлік тестілеу.

Компьютерлік демонстрациялар

Бұл технологияның басты артықшылығы – ол кез келген сабаққа органикалық түрде сыйып, мұғалім мен оқушыға тиімді көмек көрсете алады. Тағы бір маңызды жағдай, зертханалық жағдайларда көзбен байқауға болмайтын физикалық процестер немесе құбылыстар бар, мысалы, жер серігінің Жер айналасындағы қозғалысы. Бұл жағдайда компьютерлік демонстрациялар баға жетпес құндылық болып табылады, өйткені олар уақыт пен кеңістік шеңберін «сығуға» және сонымен бірге шындыққа сәйкес келетін қорытындылар мен салдарларды алуға мүмкіндік береді. Екінші жағынан, бұл технологияның артықшылығы компьютерлердің көп мөлшерін қажет етпейді. Бұл технологиямен жұмыс істеуді бастау үшін бір компьютер, видеопроектор немесе кешен – компьютер және теледидар жеткілікті.

Компьютерлік модельдеу

Компьютерлік модельдеу күшті ғылыми бағытыондаған жылдар бойы дамып келе жатқан . Бұл компьютерлік технологияны мектепте, әсіресе бейіндік сыныптарда қолданудың болашағы зор, өйткені компьютерлік модельдеу әлемді танудың қуатты құралы болып табылады. Студенттердің компьютерлік модельдерді жасауының жеке және топтық формалары қолданылады.

Компьютерлік тестілеу

Білім беру процесінде тестілеудің сол немесе басқа нысаны ұзақ уақыт бойы қолданылып келеді. Дәстүрлі түрде тестілеу көп уақытты қажет ететін өте көп уақытты қажет ететін процесс. Компьютерлерді қолдану тестілеу үдерісін технологиялық тұрғыдан жетілдіретіні сонша, ол жақын болашақта студенттердің білім деңгейін бақылаудың негізгі элементіне айналуы мүмкін.

Компьютерлік шеберхана

Бұл технология мұғалім үшін көп еңбекті қажет етеді және арнайы дайындықты қажет етеді. Компьютерлік сынып болуы және сыныпты топшаларға бөлу қажет. Студенттің белсенді рөлі алғашында технологияда белгіленгендіктен, бұл әрекет түрі оның шығармашылық дамуы үшін өте тиімді. Мұнда компьютер физиканың белгілі есептерін шешу құралы ретінде қарастырылады. Бірақ, компьютерлік тәжірибені пайдалана отырып, мұғалім зертханалық жұмыстың дәстүрлі түрінен бас тартпауы керек, бірақ практикалық сабақтарда бұл формаларды шебер біріктірген дұрыс. Мысалы, бір топша виртуалды зертхананы пайдаланып семинар жүргізсе, екіншісі сол семинарды, бірақ дәстүрлі физикалық жабдықты пайдаланады. Содан кейін сіз ішкі топтарды ауыстыра аласыз.

Microsoft Excel бағдарламасындағы есептерді шешу

Microsoft Excel оқу уақытын үнемдеу (жылдам есептеулер) тұрғысынан өте тиімді, сонымен қатар ыңғайлы графикалық презентацияфизикалық процестер, алынған графиктерді талдау және салыстыру үшін. Бұл әдістеме оқушылардың танымдық қызығушылығын арттырады, өйткені есептерді шешуді ұнатпайтын балалар да бұл жағдайда физика сабақтарында Excel бағдарламасын пайдаланудың ұсынылған нұсқаларына ықыласпен жауап береді, бұл оқудың тиімділігін арттырады.

Мектепте компьютер барлық мәселелерді шешпейді, ол тек оқытудың көп функционалды техникалық құралы болып қала беретіні даусыз. Әрбір студентке белгілі бір білім қорын «инвестициялауға» ғана емес, ең алдымен, оқушылардың танымдық белсенділігінің көрінуіне жағдай жасауға мүмкіндік беретін оқу үдерісіндегі заманауи педагогикалық технологиялар мен инновациялардың маңыздылығы кем емес. .

Физиканы оқытуда ақпараттық-коммуникациялық технологияларды қолдану 2-тарау

Ақпараттық-коммуникациялық технологияларды оқу-тәрбие процесінде пайдалану үшін мектеп бар қажетті жағдайлар... Физика кабинеті студенттерге арналған 11 компьютермен және автоматтандырылған орынИнтернетке кіру мүмкіндігі бар жергілікті желі арқылы қосылған мұғалімдер, сонымен қатар мультимедиялық проектор, лазерлік принтер және сканер.

Физиканы оқытуда ақпараттық технологияны қолдану төмендегілерді сәтті шешуге мүмкіндік бередітапсырмалар:

Оқушылардың ой-өрісін дамытукөрнекі ақпаратты ұсынудың кең мүмкіндіктерін пайдалану арқылы;

Шығармашылық ойлауды дамытуақпаратты өңдеу мен ұсынудың динамикалық әдістерін қолдану арқылы;

Ұжымшылдыққа, қарым-қатынасқа тәрбиелеуді жүзеге асырубірлескен бейнежобаларды талқылау немесе құру кезінде студенттер арасында деректер алмасу процесінде;

Танымдық қызығушылықтарын дамыту,мектеп оқушыларының компьютерлік технологияға деген табиғи құштарлығына сүйену;

· Жеке тұлғаның жеке когнитивтік қажеттіліктеріне бағытталған оқытудың жаңа әдістерін әзірлеу.

Бұл міндеттерді шешу математикалық модельдеу, компьютерлік графика, мультимедиа, зертханалық тәжірибелердің нәтижелерін компьютерлік өңдеу сияқты ақпаратты өңдеу әдістерін бейне-компьютерлік құралдармен бірге қолданудың арқасында мүмкін болады.

2.1. Компьютерлік эксперимент оқушылардың ғылыми-зерттеу әрекетінің құралы ретінде

Физика сабақтарында компьютерлер, ең алдымен, оқушылардың эксперименттік, зерттеушілік әрекетін көрсетуге мүмкіндік береді. Компьютерлік модельдер мұндай әрекеттерді ұйымдастырудың тамаша құралы болып табылады. Компьютерлік модельдеу компьютер экранында физикалық эксперименттердің немесе құбылыстардың жарқын, есте қалатын динамикалық бейнесін жасауға мүмкіндік береді және мұғалімге сабақтарды жақсартуға кең мүмкіндіктер ашады.

Айта кету керек, компьютерлік модельдер физикалық эксперименттерге, құбылыстарға немесе физикалық есептерде кездесетін идеалдандырылған модельдік жағдайларға еліктейтін компьютерлік бағдарламалар ретінде түсініледі. Студенттер арасында ең үлкен қызығушылықты компьютерлік модельдер тудырады, олардың аясында сәйкес модельдердің негізінде жатқан сандық параметрлердің мәндерін өзгерту арқылы компьютер экранындағы объектілердің әрекетін басқаруға болады. математикалық модель.

Кейбір модельдер эксперимент барысымен бір уақытта динамикалық режимде экспериментті сипаттайтын бірқатар физикалық шамалардың графикалық уақытқа тәуелділіктерін құруды байқауға мүмкіндік береді. Мұндай модельдер ерекше құндылық болып табылады, өйткені студенттер графиктерді салу мен оқуда айтарлықтай қиындықтарға бейім.

Компьютерлік модельдер дәстүрлі сабаққа оңай сәйкес келеді, бұл әдетте ауыр және ұзақ уақыт бойы «саусақпен» түсіндірілетін көптеген физикалық әсерлерді дерлік «тірі» көрсетуге мүмкіндік береді. Сонымен қатар, компьютерлік модельдер оқу іс-әрекетінің жаңа, дәстүрлі емес түрлерін ұйымдастыруға мүмкіндік береді.

Мысал ретінде тәжірибеде сыналған мұндай әрекеттердің екі түрін келтіремін:

1. Сабақты зерттеу11 сыныпта «Фотоэффект» тақырыбы бойынша. Студенттерге компьютерлік модельді пайдалана отырып, фототоктың түсетін жарық жиілігіне тәуелділігіне өз бетінше зерттеу жүргізіп, қажетті нәтижелерді алу ұсынылады. Компьютерлік бағдарлама«Суреттердегі физика» мұндай зерттеуді бірнеше минут ішінде сөзбе-сөз жүргізуге мүмкіндік береді. Бұл жағдайда сабақ идеалға жақындайды, өйткені студенттер өз бетінше шығармашылық жұмыс барысында білім алады, өйткені компьютер экранында көрінетін нақты нәтиже алу үшін білім қажет. Бұл жағдайда мен білімді шығармашылықпен меңгерудегі көмекші ғанамын.

2. Кейіннен компьютерлік тексерумен есептер шығару сабағы... 10-сыныпта «Көкжиекке бұрыш жасап лақтырылған денелердің қозғалысы» тақырыбына есептер шығарғанда оқушыларға тәуелсіз шешімсабақта немесе үй тапсырмасы ретінде жеке тапсырмаларды, олардың шешуінің дұрыстығын тексеруге болады, содан кейін компьютерлік тәжірибелерді орнату. Алынған нәтижелерді кейіннен компьютерлік экспериментте өз бетінше тексеру мүмкіндігі танымдық қызығушылықты арттырады, студенттердің жұмысын шығармашылық етеді және көбінесе ғылыми зерттеуге сипатын жақындатады. Нәтижесінде көптеген оқушылар өз есептерін ойлап тауып, оны шеше бастайды, содан кейін компьютерлік модельдер арқылы өз ойларының дұрыстығын тексереді. Компьютерлік модельдерді пайдалана отырып, оқушыларды оқу іс-әрекетіне тиімді тарту үшін әр түрлі деңгейдегі тапсырмалар мен сұрақтары бар жеке үлестірмелі материалдар дайындаймын. Бұл материалдар келесі тапсырмалар түрлерін қамтуы мүмкін:

1. Оқу тапсырмасы. (Үлгілі тапсырма, экспериментті басқару, үлгіні басқару тапсырмалары және сұрақтары).

2. Компьютерлік эксперименттер. (Ұсынылған жоспар, оларға сұрақтар және өлшеу нәтижелері бойынша осы үлгі бойынша қарапайым тәжірибелер жүргізу).

3. Эксперименттік тапсырма. (Компьютерлік тәжірибелер сериясын жоспарлау және өткізу).

4. Тест тапсырмалары. (Үлгі бойынша дұрыс жауапты таңдаңыз)

5. Зерттеу тапсырмасы. (Ұсынылған үлгіні дәлелдейтін немесе оны жоққа шығаратын эксперимент жүргізу; өз бетінше бірқатар заңдылықтарды тұжырымдап, тәжірибе арқылы бекіту).

6. Шығармашылық тапсырма. (Есеп шығару, оны шешу, алынған жауаптарды тексеру үшін эксперимент орнату).

Мектептегі физика курсын түгелдей дерлік қамтитын компьютерлік модельдердің едәуір саны білім беруде қамтылған электронды басылымдар: «Суреттердегі физика», «Ашық физика», «Тірі физика». Microsoft Excel ортасында физика есептерін модельдеудің үлкен мүмкіндіктері бар. Компьютерлік модельдеуге арналған бағдарламалау ортасы бағдарламалау тілдері болып табылады.

Әрине, компьютерлік зертхана нақты физикалық зертхананы толығымен алмастыра алмайды, бірақ бұл қажет емес. Жасыратыны жоқ, студенттер құрылғылармен және механизмдермен тікелей байланыста болатын практикалық, тәжірибелік және зертханалық жұмыстарды үлкен ықыласпен және ыждағаттылықпен орындайды.

Сонымен, 8-сыныпта математикалық маятникті оқытуда алдымен «Математикалық маятниктің еркін тербеліс периоды мен жиілігінің ұзындығына тәуелділігін зерттеу» зертханалық жұмысын орындаймыз, содан кейін компьютерде жұмыс жасаймыз. бірдей тәуелділікте. Нақты және компьютерлік эксперименттерде алынған мәндер арасындағы айырмашылық өлшеу қателері туралы дерексіз математикалық мәндер ретінде емес, нақты компьютерлік экспериментті жүргізудің міндетті факторы ретінде айтуға мүмкіндік береді.

«Діріл кезіндегі энергияның түрленуі» компьютерлік моделі (8 және 10-сыныптарда қарастырылатын тақырып) кез келген уақытта потенциалдық және кинетикалық энергия арасындағы байланысты графикалық түрде көрсетеді. Компьютерлік экспериментте тербелмелі қозғалыстарды орындайтын дененің массасын, жүйенің қаттылығын және толық энергиясын өзгертуге болады. Міне, тағы да сабақтың құрылымын жақсартуға кең мүмкіндіктер ашылады: әртүрлі деңгейдегі білім беру сыныптарымен сабақ өткізу мүмкіндігі.

11-сыныпта «Изопроцестер» тақырыбын оқу кезінде компьютерлік модельдер қысым, температура, көлемнің бір параметрінің бекітілген мәні кезінде идеал газды сығу және кеңейту процестерін модельдеуге мүмкіндік береді. Сонымен қатар, процестің анимациялық моделінің жанында көрсетілген графикте қалған екі параметрдің өзгеруі және, демек, графиктің өзінің сыртқы түрі байқалады. Экранға бірден энергетикалық диаграмма шығады, оқушылар осы процестің жылу мөлшерінің, атқарылған жұмыстың және ішкі энергияның қалай өзгеретінін көреді. Термодинамиканың бірінші заңы тәжірибеде тексерілуде. Мен сондай-ақ осы изопроцесс үлгілерін аяқтағаннан кейінгі сынақтар үшін қолданамын.

Сабақта компьютерлік модельді қолдану принциптері:

1. Құбылыстың моделін эксперимент жүргізу мүмкін болмаған жағдайда немесе бұл құбылыс өте жылдам жүріп, оны егжей-тегжейлі қадағалау мүмкін болмаған жағдайда ғана қолдану керек.

2. Компьютерлік модель зерттелетін құбылыстың егжей-тегжейлерін түсінуге көмектесуі немесе шешілетін мәселенің жағдайының иллюстрациясы ретінде қызмет етуі керек.

3. Модельмен жұмыс істеу нәтижесінде оқушылар құбылысты сипаттайтын шамалар арасындағы сапалық та, сандық та байланыстарды анықтауы керек.

Модельмен жұмыс жасау барысында әр оқушының жеке ерекшеліктерін ескеріп, оларға өз бетінше шығармашылық элементтерін қамтитын күрделілік деңгейі әртүрлі сараланған тапсырмаларды ұсынамын.

Физика – эксперименттік ғылым. Физиканы зерттеуді зертханалық жұмыссыз елестету қиын. Мектептің «Білім» басым ұлттық жобасындағы жеңісі және инновациялық үдерістерге 1 миллион рубль алуы физика кабинетінің материалдық-техникалық базасын жақсартуға мүмкіндік берді: зертханалық жұмыстар мен демонстрациялық эксперимент үшін жабдықтар сатып алынды. Бірақ кім көмекке келді Дербес компьютермектеп ішінде толық көлемде орындау қиын немесе мүмкін емес зертханалық жұмыстарды жүргізуге мүмкіндік береді. Оларда студент өз қалауы бойынша эксперименттердің бастапқы параметрлерін өзгерте алады, нәтижесінде құбылыстың өзі қалай өзгеретінін бақылайды, көргенін талдай алады, тиісті қорытынды жасай алады.

10-сыныпта «Электродинамика» тақырыбын оқу барысында «Электр тізбектерін есептеу» зертханалық жұмысын жүргіземін. Бұл жұмыстың артықшылығы вольт графиктерін алу мүмкіндігі болып табылады - амперлік сипаттамақұрылғылардың өздерінің ішкі кедергісін ескере отырып. Графиктерді құру үшін оқушылар «Excel» бағдарламасының мүмкіндіктерін пайдаланады. Сол тақырып аясында студенттермен зарядталған бөлшектің қозғалысына электр және магнит өрістерінің әсері туралы зерттеу жұмыстарын жүргіземін.

11-сыныпта «Кванттық құбылыстар» тақырыбын оқу кезінде компьютерлік экспериментсіз іс жүзінде мүмкін емес, өйткені мектеп жағдайында бұл тақырып бойынша нақты эксперимент жүргізу мүмкін емес.

Виртуалды эксперимент жүргізу үшін мен Physics in Pictures (Pysicon әзірлеген) және Stratum (Пермь мемлекеттік техникалық университеті әзірлеген) сияқты бағдарламаларды қолданамын.

Жүйелі, сауатты компьютерлік эксперимент мектеп оқушыларының есептерді, оның ішінде физиканы шешу үшін компьютерді пайдаланудың саналы қажеттілігінің пайда болуына әкеледі. Оқушылардан компьютердегі мәселені шешу немесе тексеру туралы ұсыныстарды жиі естимін. Эксперимент жүргізу үшін оңтайлы таңдалған бағдарламалар студенттерге белгілі бір мәселені шешуге арналған бағдарламаны өз бетінше таңдауға мүмкіндік береді.

2.2. Сабақтың әртүрлі кезеңдеріндегі компьютердің рөлі

Жаңа материалды түсіндіруде компьютер өте қажет. Бұл PowerPoint арқылы презентациялар жасау және «1С Education. Физика». Сабақты оқытудың дәстүрлі түрімен салыстырғанда мультимедиялық презентацияларды пайдалану жаңа материалды түсіндіруге, дағдыларды жаттықтыруға, оқушылардың білімін тексеруге және өтілген материалды қайталауға пайдалануға болатын көбірек уақытты босатады.

Сабақтың презентациясы қысқа мәтінді, негізгі формулаларды, сызбаларды, сызбаларды, бейне роликтерді, анимацияларды қамтитын оның мультимедиялық конспектісі болып табылады. Әдетте, бұл сценарийлер Microsoft Office пакетіндегі PowerPoint көмегімен мультимедиялық презентациялар түрінде дайындалады. PowerPoint көмегімен диаграммалар мен графиктер құруға, слайдтар, брошюралар дайындауға және слайд-шоуларды ұйымдастыруға болады.

Оқушылар компьютерлік материалды ұйымдастырылған белсенді қабылдау барысында жаңа теориялық мазмұнды ашады: өз сөзіммен, шебер қойылған сұрақпен, қабылдау мен ойды қажетті теориялық қорытындыларға бағыттаймын. Компьютерлік (және аудиовизуалды) ақпараттың экрандық түрі менің және бақылау сыныбының бірлескен және фактілер бойынша ой елегінен өткізуге, оқудың проблемалық жағдайлардан шығу жолын табуға, ғылым тарихының драмалық сәттеріне эмпатия жасауға, меңгеру барысында зерттелетін материалдың өзектілігі мен маңыздылығын талқылауға мүмкіндік береді.

«1С Білім. Физика «Үй тапсырмасын ауызша тексеру кезінде қолданамын. Бұл бағдарламалық өнімнің бейне фрагменттері мен анимациялары аудио, яғни не болып жатқанын ауызша түсіндірумен қамтамасыз етілген. Жауап берген оқушыға алдыңғы сабақта көрсеткен бейнебаянды дубляждап, содан кейін оны қайтадан, бірақ дыбыспен қайта қарауды ұсынамын. Осылайша, студент өз жауабының дұрыстығы мен толықтығын өзі бағалай алады.

Әр тақырыптың соңында студенттердің өздері презентация жасауы ұсынылады, содан кейін олар студенттермен талқыланады. Келесі жылы осы сыныпқа келетін оқушыларға презентациялардың ең жақсысын көрсетемін. Кабинетте студенттер жасаған презентациялар тақырыпқа және сыныпқа қарай жүйеленеді.

Білімді жалпылау және жүйелеу кезеңінде мультимедиялық проекторды пайдалана отырып, оқушылармен бір уақытта әртүрлі кестелер жасап, толтырамын. Мысалы, 7-сыныпта «Заттың агрегаттық күйлері» тақырыбын оқу барысында Word форматында төмендегі кестеден тұратын құжатты көрсетемін.

Содан кейін оқушылармен бірге мына кестені толтырамыз: олар дәптерде, мұғалім экранда.

Мен өз жұмысымда сабақтың тәрбиелік жағына үлкен мән беремін және бала үлкен ғалым емес, өз іс-әрекетін, мінез-құлқын талдай алатын, өзін-өзі жетілдіре алатын, өзін қоршаған әлемде сезіне алатын дербес тұлға болуы мүмкін деп есептеймін. оған үйрену керек. Ол белгілі бір уақытта қажетті ақпаратты іздеу дағдыларын қалыптастыратын сыныпта компьютермен жұмыс істейді. Мұндай ақпараттың көзі кітап, энциклопедия, интернет, интерактивті компьютерлік курстар болуы мүмкін. Мысалы, физика оқулығында ғалымдар мен олардың өмірлік қызметі, мінез-құлық ерекшеліктері туралы ақпараттың жоқтығы бұрын теледидардан түсірген бейнероликтерді көрсету арқылы өтелетін. жеке әңгімелер, жігіттерден хабарламалар. Қазір «Ғылым мен техниканың интерактивті энциклопедиясын», интернетті пайдалануға мүмкіндік туды.

Барлық мүмкін көздерді пайдалана отырып, ақпаратты өздігінен іздеу сабақтары менің оқушыларымның ең сүйіктісі. Мәселен, 8-сыныпта «Энергия» тақырыбын оқуды аяқтай отырып, «Жылжымалы су мен желдің энергиясын пайдалану» сабағын беремін. Оқушыларға электр станцияларының әртүрлі түрлері туралы ақпаратты өз бетінше табуға ұсынылады. Бұл жағдайда оқушылардың бір бөлігі баспа көздерін, ал кейбіреулері интернет ресурстарын пайдаланады (1-қосымша). Мұндай сабақтың философиялық идеясы – оқушыларды білім көзі ретінде кітапқа «бұру» және оларды пайдалану қажеттілігі туралы идеяға жетелеу.барлығынан қолжетімді ақпарат көздері. Мұндай сабақтың мақсаттарының бірі – сыни көзқарасқа және алынған ақпаратты түсінуге тәрбиелеу.

Физика сабағында ақпаратты іздеу үшін электронды оқулықтарды белсенді пайдаланамын. Мысалы, 8-сыныпта дыбыс тербелістерін зерттегенде мен оқушыларға «Есту қабілетінің ауырсыну шегі қандай?» деген сұрақ қоямын. Бұл сұраққа дұрыс жауап беру үшін Open Physics 2.0 бағдарламасының ресурстарын пайдалануды ұсынамын (Физикон ЖШҚ әзірлеген). Ақпаратты іздеу принциптерімен бұрыннан таныс студенттер бағдарламаның іздеу жүйесін іске қосып, қойылған сұраққа жауап табады. Одан кейін қорытындыларды талқылау жүргізіледі.

2.3. Компьютерлік тестілеу – білімді бақылаудың тиімді әдісі

Білімді, дағдыны және дағдыны тексеру кез келген оқу процесінің маңызды элементі екені сөзсіз. Мен өз жұмысымда білімді бақылаудың әртүрлі тәсілдерін қолданамын: кейде мен сабақтың көп бөлігін соған арнаймын, тексерудің әртүрлі әдістері мен формаларын қолданамын, кейде фронтальды сауалнама жүргіземін немесе сынақ... Оқушылардың білімін жүйелі, терең тексеру үшін компьютердің көмегі зор. Бұл тексеруге кететін уақытты азайтуға мүмкіндік береді. Заманауи электронды оқулықтар мұғалім ретінде маған әр түрлі тест тапсырмалары мен білімді тексеруге арналған тапсырмалардың үлкен таңдауын ұсынады. Бақылаудың бұл нысанымен субъективті бағалау мүмкіндігі алынып тасталады, өйткені бағаны «импассивті» компьютер қояды. Оқушының өзіне ыңғайлы ырғақта жұмыс істеуі маңызды. Бақылаудың тек дайын түрлерін ғана емес, өзім дамытқанды жөн көремін. Бүгінгі таңда мұғалім өз қалауы бойынша сұрақтармен толтыратын көптеген снарядтар әзірленді. Мысалы, «Q-тест». Бұл бағдарлама бірнеше минут ішінде студенттердің білімін аралық бақылауға арналған қарапайым тесттерді құрастыруға мүмкіндік береді. Тақырыпты оқу кезінде «Жұмыс және ток күші. Токтың жылу эффектісі «Мен «Q-test» бағдарламасында әзірленген 10 сұрақтан тұратын тестті ұсынамын, олардың әрқайсысына 4 ықтимал жауап бар, оның ішінде тек 1 дұрыс. Тестілеуден өткеннен кейін нәтижелер мәтіндік құжатқа енгізіледі. Жинақталған сынақ нәтижелері маған дамуды бақылауға мүмкіндік береді бағдарламалық материал, оқушылармен жеке жұмысты жоспарлау.

2.4. Физика есептерін шешу үшін Microsoft Excel бағдарламасын пайдалану

Есептеу есептерін шығарғанда, әсіресе орта мектепте Microsoft Excel бағдарламасын қолданамын. Қолданылуы электрондық кестелеркәдімгі есептеулерден бас тартуға мүмкіндік береді, мәліметтердің үлкен көлемін өңдеуге, процесті терең түсіну үшін графиктер мен диаграммаларды құруға, құбылыстардың мәнін талдауға мүмкіндік береді. Мысалы, 9-сыныпта «Гравитациялық құбылыстар» тақырыбын өткенде, есептер шығарғанда, мүмкіндіктерді пайдалана отырып, мектеп оқушыларына ұсынамын. Excel бағдарламалары, келесі есепті шешу: Күн жүйесінің барлық планеталарының радиустары мен оларға тартылыс күшінің үдеуін біле отырып, бірінші ғарыштық жылдамдықты анықтау, тәуелділік графиктерін құру және оларға талдау жасау. Содан кейін алынған нәтижелерді пайдалана отырып, келесі есепті шығарыңыз (1-сурет).

1-сурет. «Жасанды серіктердің қозғалысы» есептерін шешу

2.5. Сыныптан тыс жұмыстарда компьютерді пайдалану

Мектеп оқушыларының физика сабағында және сабақтан кейінгі уақыттағы шығармашылық жұмысының бір түрі – тақырыптық есептер, эссе, сөзжұмбақ, ауызша журналдар дайындау. Мұнда тағы да компьютерлік технология көмектеседі. Тапсырманың бұл түрін орындау кезінде студенттер кесте құру, теру дағдыларын меңгеру, мәтіндік құжатқа суреттер мен кестелерді кірістіру, әртүрлі қаріптерді пайдалану, тақырыптарды құру, іскерлік құжаттарды дайындау дағдыларын меңгереді, мысалы, ғылыми-практикалық конференцияларға дайындық кезінде. . (Cурет 2).

2-сурет Ғылыми-практикалық конференцияда жұмыстың титулдық бетін безендіру

Компьютерлік технологияны сабақта қолдану, әрине, физиканы оқытуда көптеген есептерді шешуге мүмкіндік береді. Бірақ жоғарыда айтылған бір асқынуды атап өту керек. Бұл мұғалім үшін де, оқушы үшін де сенімді компьютерлік дағдылар. Мұндай сабақтарды өткізу кезінде мұғалім негізінен информатика сабағында берілетін оқушының компьютерлік дағдыларды меңгеру дәрежесіне өте тәуелді. Мектепте информатиканы Базалық оқу жоспары бойынша оқыту 8-сыныптан бастап жүргізілгендіктен, 2000 жылдан бастап 2-сыныптан бастап информатиканың пропедевтикалық курсынан сабақ беруім маған үлкен көмек болды. Бұл бастауыш мектептен бастап оқушылар арасында компьютер ойын консолі емес, көптеген оқу және тәрбиелік емес міндеттерді шешуге арналған қуатты және өте ыңғайлы құрал деген түсінікті қалыптастыруға мүмкіндік берді.

Шәкірттерім тек физика сабағына ғана емес, басқа пәндерге де презентация материалдарын, рефераттарды дайындап, сыныптан тыс жұмыстарда компьютерді белсенді пайдаланады. Менің жетекшілігіммен үшінші жыл мектепте электронды қосымшасы бар «ESH.ru» мектеп газеті шығып жатыр. Бастапқыда жоғары сынып оқушылары екеуміз газетті тек баспа түрінде шығардық, бірақ мектеп өмірін көрсету үшін балалардың жинаған фото-бейне материалдары жинақталып қалды. Оқушылар оларды мектеп фойесінде презентациялар мен бейнероликтер түрінде көрсетуді ұсынды. Шығару жиілігі анықталды - айына бір рет (3-сурет).

Күріш. 3. «ESH.ru» мектеп газетіне электронды қосымшаның титулдық беті.

Презентацияға арналған материалдарды тек редакциялық алқа мүшелері ғана емес, барлығы, соның ішінде мектеп әкімшілігі де дайындайды. Сондықтан электронды қосымшаның әрбір шығарылымын барлығы күтеді.

Осылайша, ақпараттық-коммуникациялық технологияларды пайдалану білім беруде қазірдің өзінде кеңінен танылған және қарқынды дамып келе жатқан сала болып табылады. Менің «Физика сабақтарында ақпараттық-коммуникациялық технологияларды қолдану» тәжірибем муниципалды деңгейде жинақталған. Аудандағы әріптестерге бірнеше рет «шеберлік сабақтарын» өткізіп, аудандық физика пәні мұғалімдерінің әдістемелік бірлестігінің отырыстарында баяндамалар жасадым.

Мектепте ұзақ жылдар жұмыс істей отырып, компьютерді пайдаланатын оқушылардың қоғамдық белсенділігін байқаймын. Бұған ақпараттық-коммуникациялық технологияларды пайдалана отырып өткізген сабақтарым да ықпал етті деп ойлаймын.

Қорытынды

Мен өз жұмысымда физиканы оқытуда ақпараттық-коммуникациялық технологияларды пайдалану тәжірибесін жинақтап, оқытуда әртүрлі технологиялармен, формалармен, әдістермен, оқыту әдістерімен, ақпараттық-коммуникациялық технологиялармен қатар, оқытуда мынадай нәтижелерге қол жеткізуге мүмкіндік берді деген қорытындыға келдім. кепілдендірілген педагогикалық нәтиже.

5 жылдағы оқу қорытындысы бойынша мен сабақ беретін сыныптардағы үлгерім толық (100%); білім сапасы II кезеңде 55%-дан III кезеңде 63%-ға дейін; дайындық дәрежесі II кезеңде 66%-дан III кезеңде 51%-ға дейін.

Жыл сайын оқушыларым физика пәнінен облыстық олимпиадаға қатысады. 2004-2007 жылдар аралығында 7 адам жеңімпаз және жүлдегер атанды.

9 және 11 сынып оқушылары таңдау емтиханы ретінде физиканы таңдайды

2003-2004 оқу жылы, факультативтік емтихан

Ең жақсы нәтиже Брюхова Елена, 11 сынып

2004 - 2005 оқу жылы, Бірыңғай мемлекеттік емтиханның аналогы, факультативтік емтихан

2005 - 2006 оқу жылы, Бірыңғай мемлекеттік емтихан, факультативтік емтихан

Тест бойынша орташа балл – 56,8

2007 - 2008 оқу жылы, Бірыңғай мемлекеттік емтиханның аналогы, факультативтік емтихан

Ең жақсы нәтиже – Алексей Сальников – 32 ұпайдан 26 ұпай, орташа сынақ ұпайы – 18 (облыс бойынша – 17,24), орташа балл – 3,5 (облыс – 3,44)

Пәнді терең білу, физикаға деген қызығушылық студенттерге оқуын жалғастыруға мүмкіндік береді. Соңғы 5 жылда олар жоғары оқу орындарына түсіп, физикадан өткен немесе емтихан нәтижесімен – 11 адам.

Студенттердің дайындық сапасын бағалау сандық бағалаумен қатар сапалық тұрғыдан да болуы мүмкін. Сабақтан шығып, оқушылар: «Сабақ үшін рахмет!» немесе «Бүгін тамаша сабақ болды!» деген сөздері мен үшін үлкен қанағат сезімін сезінемін.

Алдағы іс-шараларымда ақпараттық-коммуникациялық технологияларды оқытуда пайдалануды жалғастырамын. Қашықтықтан оқытудың желілік технологиялары қазір кең тараған. Осындай технологияларды қолдануда мен өзімнің жеке білім беру траекториялары бойынша осылайша оқи алатын шәкірттерімнің табысы мен бәсекеге қабілеттілігінің кепілін көремін. KPMO жобасын жүзеге асырудың арқасында мектепте компьютерлік техника паркі жаңартылуда. Сабақта интерактивті тақтаны пайдалану оқу үдерісін сапалы жаңа білім деңгейіне көтереді.

Әдебиет:

1. Бордовская Н.А., Реан А.А. Педагогика. Санкт-Петербург: Петр, 2000 ж.

2. Варламов С.Д., Эминов П.А.. Сурков В.А. Мектепте Microsoft Office бағдарламасын пайдалану. Мұғалімдерге арналған оқу құралы. Физика. М: IMA-пресс, 2003 ж.

3. Уильямс Р., Маклин К. Мектептегі компьютерлер. Мәскеу: Прогресс, 1998 ж.

4. Высоцкий И.Р., Білім берудегі компьютер, // Информатика және білім, 2000, No1.

5. Дьячук П.П., Лариков Е.В. Жалпы білім беретін мектепте оқытуда компьютерлік технологияларды қолдану. Красноярск: ҚМПУ баспасы, 1996 ж.

6. Игнатова И.Г., Н.Ю. Соколов. Білім берудегі ақпараттық коммуникациялық технологиялар // Информатика және білім – М.: 2003-№3.

7. Кавтрев А.Ф., Мектеп физика курсындағы компьютерлік модельдер. «Білім берудегі компьютерлік құралдар» журналы, №2, Санкт-Петербург, Білімді ақпараттандыру, 1998 ж.

8. Кавтрев А.Ф., Мектепте физика сабақтарында компьютерлік модельдерді қолдану тәжірибесі. «Дипломат», сен. атындағы Ресей мемлекеттік педагогикалық университеті А.И.Герцен «Мектептегі және университеттегі физика», Санкт-Петербург, Білім, 1998 ж.

9. Львовский М.Б., Львовская Г.Ф. Физиканы компьютер арқылы оқыту. // Информатика және білім – Мәскеу, 1999, No5.

10. Плотникова И.А. Орта мектептегі тестілік бақылау әдістемесі // Информатика және білім – М.: 2000 – №1.

11. Подласый И.П., Педагогика. Жаңа курс: Пед студенттеріне арналған оқулық. университеттер: 2 кн.-М.: Гуманит. ред. орталығы VLADOS, 2000- Кітап. 2 .: Тәрбие процесі.

12. Подласый И.П., Педагогика. Жаңа курс: Пед студенттеріне арналған оқулық. университеттер: 2 кн.-М.: Гуманит. ред. орталығы VLADOS, 2000- Кітап. 1: Жалпы негіздер. Оқу процесі.

13. Полат Е.С. Білім беру жүйесіндегі ақпараттық технологиялар. М., 1999 ж.

14. Усова А.В., Бобров А.А. Физика сабақтарында тәрбиелік дағдыларды қалыптастыру. - М .: Білім, 1988.

15. Хорошавин С.А. Орта мектептегі физикалық эксперимент: 6-7 сынып.: Білім. 1988 жыл.

16. Шоломий К.М., Психология және компьютер, // Информатика және білім, 1999, № 6.

«Физиканы оқытуда ақпараттық-коммуникациялық технологияларды тиімді пайдалану».

Кіріспе

Заманауи білім беру тұжырымдамасы мектеп алдына бірқатар проблемаларды қойып отыр, оларды шешу көбінесе білім беруге жаңа компьютерлік технологияларды кеңінен енгізбейінше мүмкін емес.

Бүгінгі таңда физика сабағында ең аз оқу сағаттарымен негізгі нәрсені толық меңгеру кепілдігі үшін жеткілікті көлемде ақпарат беру қажет. Профильдеу орта мектепоқытудың жаңа формалары мен әдістерін белсенді түрде енгізуді де талап етеді. Осы мақсатта компьютерлік технологияның жетістіктерін оқу үрдісінде пайдалану тиімді сияқты.

10-11 сынып оқушыларымен жүргізілген сауалнама оқушылардың едәуір бөлігінің қиындықтарға тап болатынын және пәнге деген қызығушылығын жоғалтатынын, шығармашылық мүмкіндіктерін толық іске асырмайтынын көрсетті.

Оқытудағы дәстүрлі тәсілмен жаңа білімді меңгеруге деген қызығушылықтың жоғалуына әкелетін себептер:

Оқушылардың шығармашылық мүмкіндіктерін толық ашуға мүмкіндік бермейтін шектеулі уақытпен ақпарат ағынын арттыруға арналған дәстүрлі оқытуды пайдалану.

Зерттеудің элементтері толық қолданылмаған, сияқты маңызды құрамдасфизиканы оқытуда, зертханалық және практикалық жұмыстарда: жабдықтың жоқтығына немесе эксперименттік модельдің өзін жеңілдетуге байланысты, студенттердің қажетті мәндерді және өлшеу қателерін есептеуге көп уақыт жұмсауын, өлшеудің мүмкін еместігін ескере отырып. әртүрлі параметрлермен тәжірибені көп рет қайталау.

Физикалық есептерді шешуге формальды көзқарас (оларды тек қағаз жүзінде шешу және тәжірибеде алынған нәтижені тексерудің мүмкін еместігі);

Қаржыландырудың жеткіліксіздігінен демонстрациялық жабдықпен нашар қамтамасыз етілуі;

Кейбір физикалық эксперименттерді мектеп жағдайында көрсетудің мүмкін еместігі, олардың қымбаттығына немесе жоғары қауіптілігіне байланысты.

Жобаның өзектілігі мыналарға байланысты:

1. Мектепте физиканы оқытудың қазіргі деңгейі мен ақпараттық қоғам технологияларының дидактикалық мүмкіндіктері арасындағы алшақтықты жою қажеттілігі.

2. АКТ пайдалана отырып, мектеп оқушыларына физиканы оқытудың бағдарламалық-әдістемелік қамтамасыз етуді құру қажеттілігі.

Қазіргі физиканы оқыту жүйесіне келесі қарама-қайшылықтар тән:

1. Ақпараттық қоғам технологияларының дидактикалық мүмкіндіктері мен мектепте физиканы оқытудың қалыптасқан деңгейі арасында.

2. Ақпараттық қоғамның білім беру қажеттіліктері мен мектеп оқушыларын оқытуға қажетті бағдарламалық және әдістемелік қамтамасыз етудің жоқтығы арасында.

Жоғарыда келтірілген қарама-қайшылықтар қолданыстағы жүйеде АКТ негізінде физиканы оқытудың жаңа тиімді тәсілін негіздеу мен құрудан тұратын жоба мәселесін тұжырымдауға мүмкіндік береді.

Жобаның тақырыбы: «Физиканы оқытуда АКТ-ны тиімді пайдалану»

Зерттеу объектісі : 7-11 сыныптарда физиканы оқыту процесі.

Зерттеу пәні : мектеп физика курсының оқу ортасы.

Жобаның мақсаты:

Көрсету тиімді құралдарстуденттерге АКТ-ны қолдануды үйрету және оларды қолданудың тиімділігі

Білім берудің ақпараттық технологияларын қолдану арқылы жасалған оқу ортасы физикадан білімді жалпылау, нақтылау, жүйелеу ғана емес, сонымен қатар студенттердің осы пәнді оқуға деген ынтасын арттыратын физиканы оқыту жүйесін құруға мүмкіндік береді.

Білім берудің ақпараттық технологияларын пайдалана отырып, оқу үдерісін жобалаудың маңызды мақсаттары – оқушылардың ынтасын арттыру, оқу процесін автоматтандыру, оқушылардың рефлексиясын, шығармашылық ойлауын дамыту және т.б.

Бұл мақсатқа қол жеткізу келесі міндеттерді шешу арқылы күтіледі:

1.оқушы тұлғасын дамыту, оны қазіргі ақпараттық қоғам жағдайында өз бетінше өндірістік әрекетке дайындау: ойлау, эстетикалық тәрбие беру, қиын жағдайда дұрыс шешім қабылдау немесе нұсқаларды ұсына білу қабілетін қалыптастыру, эксперименттік зерттеу іс-әрекетін жүргізу дағдыларын дамыту.

2. Қазіргі қоғамды ақпараттандыру есебінен әлеуметтік тапсырысты жүзеге асыру.

3. Үздіксіз білім беру жүйесінің барлық деңгейлерінде оқу-тәрбие процесін интенсификациялау:

Ақпараттық-коммуникациялық технологиялардың (АКТ) мүмкіндіктерін енгізу арқылы оқу үдерісінің тиімділігі мен сапасын арттыру;

АКТ қолдану арқылы танымдық белсенділіктерін арттыру;

АКТ қолдану арқылы пәнаралық байланысты тереңдету;

Желілік технологияларды қолдану негізінде ашық білім беру идеяларын жүзеге асыру.

Жоба ресурстары : компьютермен, проектормен жабдықталған кабинеттің болуы, интернетке қосылу, интерактивті тақтаны пайдалану мүмкіндігі.

Жобаның идеясы келесідей:

Оқыту ортасын жобалау физиканы АКТ пайдалана отырып оқыту жүйесіне негізделсе, физиканы оқытудың тиімділігі мен оқушылардың білім сапасы жоғары болады.

Күтілетін нәтиже:

- мұғалім - оқу ортасын жобалау мүмкіндігі; оқытудың принципті жаңа нысандары мен әдістерін жүзеге асыру мүмкіндігі; оқушы тұлғасының дамуын қолдау мен бағыттаудың қосымша мүмкіндіктері; шығармашылық ізденіс және студенттер мен оқытушылардың бірлескен іс-әрекетін ұйымдастыру; оқыту бағдарламаларының ең жақсы нұсқаларын әзірлеу және таңдау; еңбектің интеллектуалдық түрлерін пайдалану;

- оқушылар - дәстүрлі емес ақпарат көздеріне қол жеткізу; өзіндік жұмыстың тиімділігін арттыру; шығармашылық, әртүрлі кәсіби дағдыларды меңгеру және бекіту үшін мүлдем жаңа мүмкіндіктер пайда болды;

- ата-аналарға - оқу үдерісіне қатысу мүмкіндігі, үлгерім деңгейін бақылаудан бастап, бірлескен жобаларға қатысумен аяқталады.

1.Компьютерді сабақта әмбебап техникалық оқыту құралы ретінде пайдалану

Дәстүрлі аудиовизуалды оқыту құралдарын компьютермен, экранмен және мультимедиялық проектормен сәтті ауыстыруға болады. Заманауи бағдарламалық қамтамасыз ету сабақта көрнекі материалдың үлкен көлемін көрсетуге мүмкіндік береді: суреттер, диаграммалар, кестелер, мәтіндер (заңдардың тұжырымдары, формулалар және т.б.), бейне жазбалар, анимациялар, физикалық модельдер. Сабақ барысында көрсетілетін электрондық ресурс объектілерінен презентацияны өзім құрастыра аламын. Слайдтардың ақпараттық мазмұны сабақ түріне байланысты әр түрлі болады.

Мысалы, жаңа материалды оқып-үйрену сабағында тәжірибенің бейнежазбасын көрсетемін (нақты тәжірибені көрсету ұзақ уақытты алатын жағдайда, эксперименттің ұсақ бөлшектерін оқушылар түсіріп алмаса және тәжірибе мүмкін емес оқиға), содан кейін процестің анимациясын немесе компьютерлік моделін көрсетемін (құбылыстар ерекшеліктерін қарастыруға, процесті қайталап қайталауға, оны қиындатуға мүмкіндік береді). Жаңа білімді бекіту кезеңінде мен ойын ойнаймын (ойынның принципі: оқылған тақырып бойынша экранда сұрақ туындайды - оқушының жауабы келесідей болады - слайдта дұрыс жауап шығады, тақырыптық сызба немесе фотосурет). Сабақ соңында жеке ақпараттық слайдтарды көрсете отырып, сабақтың негізгі кезеңдерін оқушылармен бірге динамикалық түрде қайталаймын.

Мұндай (мәні дәстүрлі) сабақтар мұғалімге бор мен тақта жұмысындағы әдеттегі құралдардан бас тартуға, сабақты жарқын етуге, оқушылардың пәнге деген қызығушылығын сақтауға мүмкіндік береді.

1. Компьютер, проектор және интерактивті тақтаны пайдалану.

2. Сабаққа презентация дайындау.

3. Оқушыларды тестілеу.

4. Емтихан жұмыстары.

2. Физика сабақтарында компьютерлік модельдерді қолдану

Компьютерлік модель сәйкес математикалық модельдің негізінде жатқан сандық параметрлердің мәндерін өзгерту арқылы компьютер экранындағы объектілердің әрекетін басқаруға мүмкіндік береді. Кейбір модельдер эксперимент барысымен бір уақытта динамикалық режимде экспериментті сипаттайтын бірқатар физикалық шамалардың графикалық уақытқа тәуелділіктерін құруды байқауға мүмкіндік береді. Мұндай модельдер ерекше құндылық болып табылады, өйткені студенттер графиктерді салу мен оқуда айтарлықтай қиындықтарға бейім.

Студенттерге компьютерлік модельдерге тапсырманың келесі түрлерін ажыратуға болады:

Компьютерлік эксперименттер;

Эксперименттік тапсырмалар (яғни шешуі үшін ойланып, тиісті компьютерлік экспериментті орнату қажет тапсырмалар);

Кейінгі компьютерлік тексерумен есептелетін есептер (студенттерге 2 - 3 есеп ұсынылады, оларды алдымен компьютерді қолданбай шешу керек, содан кейін компьютерлік экспериментті орнату арқылы алынған жауапты тексеру).

Мұндай тапсырмаларды құрастыру кезінде қалай екенін ескеру қажет функционалдықмодельдер мен сандық параметрлер диапазоны);

Жетіспейтін деректері бар тапсырмалар (мұндай тапсырмаларды шешу кезінде студент есепті шешу үшін қандай параметр жетіспейтінін анықтауы керек және оның мәнін өз бетінше таңдауы керек),

Шығармашылық тапсырмалар (осы тапсырма аясында студентке бір немесе бірнеше тапсырмалар құрастыру, оларды өз бетінше шешу (сыныпта немесе үйде), содан кейін компьютерлік модельді пайдалана отырып, алынған нәтижелердің дұрыстығын тексеру ұсынылады);

Зерттеу тапсырмалары (оқушылардың белгілі бір заңдылықтарды растауға немесе жоққа шығаруға мүмкіндік беретін компьютерлік эксперименттер сериясын жоспарлауы және жүргізуі қажет тапсырма.);

Проблемалық тапсырмалар (бірқатар үлгілерді пайдалана отырып, проблемалық деп аталатын жағдайларды, яғни оқушыларды көрінетін немесе нақты қайшылыққа апаратын жағдайларды көрсетуге болады, содан кейін оларды компьютерлік модельді пайдалана отырып, мұндай жағдайлардың себептерін түсінуге шақыруға болады).

Бүгінгі аралық нәтижелер:

1. Белгілі бір тақырыптар бойынша компьютерлік модельдердің деректер қорын құрады.

2. Модельдер сабақта қолданылады.

3. Цифрлық білім беру ресурстары

Дайын бағдарламалық өнімдер сабаққа дайындалу уақытын айтарлықтай қысқартуы мүмкін. Оларда оқулықтарға арналған сапалы көрнекі және иллюстрациялық материалдар, анықтамалық ақпарат, оқушылардың ой-өрісін кеңейтетін қосымша материалдар немесе тереңірек материал бар.

Сонымен қатар интерактивті практикалық жұмыстарды, жұмыс үлгілерін, кестелерді, суреттерді, графиктерді қамтитын бағдарламалық өнімдерді пайдаланамын. Олар құбылыстарды, процестерді көрнекі түрде түсіндіруге, сонымен қатар эксперименттерді көрсетуге мүмкіндік береді.

Сабақтарда «Ашық физика 2.6», «Физика, 7-11 сыныптар» Физика, «Физика, 7-11 сыныптар» электрондық білім беру ресурстары белсенді түрде қолданылады. Көрнекі құралдар кітапханасы »,« Кирилл мен Мефодийдің физика сабақтары »,« «Мектептегі физика» электронды сабақтары мен тесттері», «Виртуалды физикалық зертхана», «1С: репетитор. Физика + Бірыңғай мемлекеттік емтиханның нұсқалары «және т.б. Бағдарламалардың ресурстары физика сабақтарын дайындау және өткізу кезеңінде, сондай-ақ студенттердің аудиториядан тыс өзіндік жұмыстары үшін пайдаланылады. Мультимедиялық кешендер электронды оқулықтардан, бейнероликтерден, интерактивті модельдерден, зертханалық жұмыстардан, жаттығулардан, тапсырмалардан және тесттерден тұрады, олардың мазмұнын сабақтың кез келген кезеңінде қамтуға мүмкіндік береді: жаңа материалды түсіндіруде, білімді өзектендіру кезеңдерінде, ғылыми-зерттеу тұжырымдау, кейіннен тексеру өздік жұмыс сатысында ...

Бұл бағдарламалар практикалық сабақтарға да арналған, олар кейіннен компьютерлік модельде тексерумен есептерді шешуге арналған, бұл студенттердің өз бетінше әрекетін ынталандырады.

Интерактивті зертханалар практикалық бөлімді толық орындауға мүмкіндік береді оқу бағдарламасы, әсіресе зертханалық жағдайларда объективті себептермен эксперимент жүргізу мүмкін емес жағдайларда.

Дегенмен, барлық аталған өткізу нысандарын атап өткен жөн практикалық оқытуАКТ-ны қолдана отырып, бастапқыда білім беру міндеттерін қоюды және оқушылардың оқу іс-әрекетін ұйымдастыруды қамтитын жақсы дамыған технология қажет.

4. Интернет ресурстарын пайдалану

Менің тәжірибемдегі үлкен мүмкіндіктер оқу сабақтарының әртүрлі формаларын сапалы жаңа деңгейде өткізуге мүмкіндік беретін интернет ресурстарын пайдалану арқылы беріледі.

Интернет – оқу, анықтамалық ақпарат

Интернет - Бірыңғай мемлекеттік емтихан

Интернет – семинарлар, сабақ

Интернет - профильді, университетке дейінгі дайындық

Интернет – олимпиадалар, жарыстар

Студенттердің Интернет ресурстарымен алғашқы танысуын ұйымдастыру үшін мен студенттерге арнайы қысқаша аннотациямен әртүрлі электрондық пошта мекенжайларының тізімін жасадым.

Мұндай тізім физика кабинетіндегі арнайы стендте тұр.

Мен физиканы оқығанда мұндай аннотацияларға мысалдар келтіремін.

1. http://www.fizika.ru - Бұл ресурста 7, 8 және 9-сыныптарға арналған физика оқулықтары түріндегі қолжетімді, қызықты иллюстрациялық материал бар. Көптеген сапалы және есептеу есептері, сондай-ақ 7 және 8-сыныптарға арналған есептердің бөлшектелген шешімдерінің мысалдары бар.

2. http://physics.nad.ru/physics.htm - Оптика, толқындар, механика, термодинамикадағы физикалық процестердің анимациясы. Ұсынылған тақырыптардың әрқайсысының теориясы, жақыннан визуалды эксперимент бар.

3. http://www.sci.aha.ru - Ресурста физика бойынша көптеген анықтамалық кестелер бар: «Масса», «Жылдамдық», «Энергия», «Жер, Күн, Ғалам туралы деректер», « Физикалық константалар», «Молекулалардың массалары мен өлшемдері», «Газдардың, сұйықтардың және қатты денелердің қасиеттері» және т.б.

4. http://elibrary.ru/ - Ғылыми электронды кітапханада күн сайын жаңартылатын шағын мақалалар түріндегі соңғы ғылым жаңалықтары бар. Сіз ғылымдағы соңғы жаңалықтар туралы бәрін біле аласыз.

5. http://ivsu.ivanovo.ac.ru/phys/ - студентке физика бойынша кез келген ақпаратты, физика тарихы бойынша материалдарды табуға көмектесетін ресурс. Сондай-ақ балаларға арналған қысқаша физикалық энциклопедия, үлкен энциклопедиялық сөздік, ғалым-физиктердің өмірбаяндары бар.

Жиі қолданылатын интернет ресурстары:

«Беларусь Республикасының ақпараттық-білім беру порталы» http://www.oprb.ru/,

«Анимациялардағы физика» (http://physics.nad.ru/),

Бірыңғай мемлекеттік емтиханның ресми ақпараттық порталы (http://www.ege.edu.ru/),

FIPI (http://www.fipi.ru/),

Ашық колледж. Физика «(http://college.ru/physics/),

физика мұғалімдерінің әдістемелік бірлестігі (http://schools.techno.ru/sch1567/),

«Физика Ru» (http://www.fizika.ru/),

Ресейлік білім порталы (http://www.school.edu.ru/), Астрофизикалық портал (http://www.afportal.ru/),

«Білім беру ресурстарының бірыңғай жинағы» (http://school-collection.edu.ru/) және т.б. Сайт материалдары сабаққа дайындалуда, ЗУН бақылауында, студенттерді олимпиадаларға және Бірыңғай мемлекеттік емтиханға, қашықтықтан оқытуға, ғылыми-зерттеу жұмыстарына дайындауда қолданылады.

1. Сабаққа дайындалуда ресурстарды пайдалану.

2. Курстың бөлімдері бойынша ақпаратты іздеу.

3. Оқушыларды олимпиадалар мен жарыстарға дайындау.

5. Оқушылардың жобалық әрекеті.

Білім беру жобасы – түпкілікті нәтижеге жетуге бағытталған бір мақсатты көздейтін оқушылардың бірлескен іс-әрекеті. Бұл әрекет өз ойын жеткізуге, өз күшіңді сынауға, алған біліміңді қолдануға, өз нәтижелеріңді көрсетуге мүмкіндік береді. Жоба әрекетінің өнімі есеп, постер, макет, сызба, ақпарат, презентация болып табылады.

Жобалық іс-әрекет тәрбиелейді және дамытады: көріністердегі тәуелсіздік (жұпта, топта, жеке); басқаларды тыңдай білу; өз пікірін айта білу; қарым-қатынас және мақсатқа жетуге қызығушылық; өз ойын түсінуге және жеткізуге үйрену қабілеті.

Үй жобаларын дайындаған кезде студенттер физиканы оқуға да ынталандырады. Әртүрлі цифрлық орталарды, редакторлар мен ресурстарды, MS Office қосымшаларын пайдалана отырып, жігіттер сабақ материалына хабарламалар, есептер, толықтырулар дайындайды. Мен оқушыларға нақты тапсырма құрастырамын, бұл тапсырманы орындау технологиясын оқушылар өздері таңдайды, бірақ мен қорытынды нәтижені бағалаймын. Қолданылатын материалдың (диаграммалар, диаграммалар, мәтіндік ақпараттар, анимациялар, бейнелер, иллюстрациялық графикалық материал) логикалық болуы және нақты қажетті ақпаратты тасымалдауы маңызды.

Бүгінгі аралық нәтижелер:

Ғылыми жобалар конкурстарына қатысу;

ІАҚ жұмысына қатысу.

6. Қашықтықтан оқыту

Қазіргі заманғы технологияларқашықтықтан оқытуды ұйымдастыруға мүмкіндік береді. Қашықтықтан оқыту (DL) - бұл оқытушы мен студент кеңістікте бөлінген кезде және оқыту процедураларының барлығы немесе көпшілігі ақпараттық және телекоммуникациялық технологияларды қолдану арқылы жүзеге асырылатын оқыту. Қашықтықтан оқыту студентке қажетті білімді өзі алуға мүмкіндік береді.

DL дәстүрлі білім беру формаларынан келесі сипаттамалармен ерекшеленеді:

- өзіңізге ыңғайлы уақытта, қолайлы қарқын мен орында жаттығуға мүмкіндік бар. Бұл ретте курсты меңгеру ұзақтығы әртүрлі болуы мүмкін;

- оқушы меңгере алады бұл курснегізгі оқумен немесе негізгі кәсіптік қызметпен бір мезгілде;

- жеке курстар жиынтығынан жеке оқу жоспарын қалыптастыру мүмкіндігі;

- студент бір уақытта әртүрлі ақпарат көздеріне (кітапханалар мен мәліметтер базасы, электронды және кәдімгі оқу құралдары) қол жеткізе алады. Интернеттің көмегімен мұғаліммен де, басқа оқушылармен де тіл табысуға болады. Әрине, жеке байланыс та мүмкін;

- оқушының уақыты да, мұғалімнің уақыты да тиімді пайдаланылады. Оқу-жаттығу алаңдарына және олардың жұмысына қойылатын талаптар төмендетілді;

- соңғы ақпараттық технологияларды пайдалану қазіргі ақпараттық қоғамда тұлғаны ілгерілетуге және бейімдеуге ықпал етеді;

- тұрғылықты жері, денсаулық жағдайы және басқа да белгілері бойынша шектеулерден тыс әртүрлі білім алуға тең мүмкіндіктер береді.

Дегенмен, дәстүрлі білім беру сияқты DL тиімділігі, қолданылатын оқу материалдарының сапасына және мұғалімдердің шеберлігіне байланысты. Дегенмен, DO ұйымдастырған кезде келесі тармақтарға назар аудару керек:

- оқу процесінің орталығында оқушының өз бетінше танымдық әрекеті тұрады;

- студент әртүрлі ақпарат көздерін пайдалана отырып, өз бетінше білім алуға үйренуі, осы ақпаратпен жұмыс істей білуі, танымдық іс-әрекеттің әртүрлі әдістерін қолдануы, компьютермен және интернетпен жұмыс істеудің қажетті әдіс-тәсілдерін меңгеруі қажет;

- білімді өз бетінше алу пассивті болмауы керек, керісінше, студент алғашқы күннен бастап қоршаған шындықтың әртүрлі мәселелерін шешу үшін алған білімін қолдануды көздейтін белсенді танымдық әрекетке тартылуы керек;

- желіде тыңдаушылардың өз бетімен іс-әрекетін ұйымдастыру әрбір білім алушының ішкі резервтерін ашуды ынталандыратын оқытудың осы формасына сәйкес келетін соңғы педагогикалық технологияларды қолдануды көздейді. Бұл тұрғыда ең табысты болып шағын топтарда оқыту, жобалық әдіс, зерттеу, проблемалық әдістер; сабақтың егжей-тегжейлі жоспары қажетті материал-Ерекше ақпарат, сұрақтар, шығармашылық тапсырмалар;

- қашықтықтан оқитын студенттердің қашықтан сабақ кезіндегі әрекеттерінің тізімі;

- ең алыс мұғалімнің іс-әрекеттерінің тізімі;

- материалдар тізімі немесе сабаққа қажетті материалдар (веб-сайттарға сілтемелер, жеке веб-квесттер, мәтіндер, қажетті зертханалық материалдар, CD-ROM).

Бүгінгі аралық нәтижелер:

Бүгінгі күні http://fizikavam.ru веб-сайты жұмыс істейді, бұл жоба бойынша барлық ақпарат болашақта орналасатын болады;

Жеке сайт негізінде физика пәнінен қашықтық олимпиадасын өткізу;

Студенттердің ғылыми жобаларына кеңес беру және шолу, тестілеу және емтиханға және олимпиадаларға өздігінен дайындалу үшін электронды хат алмасуды (e-mail) пайдалану;

Сайт беттерінде сабаққа, олимпиадаға, ғылыми жобаларға дайындық материалдарын орналастыру.

Сабақтың тиімділігін арттырудың көптеген жолдарының ішінде ақпараттық технологияны қолдану бүгінгі таңда жетекші орындардың бірін алады. Әрине, болашақ ақпараттық технологияның еншісінде. Олардың көмегімен бүгінгі таңда көптеген дидактикалық, ұйымдастырушылық және әдістемелік мәселелерді шешуге болады.

АКТ-ны пайдалана отырып оқу ортасын жобалау – бұл студенттердің дене мәдениетін оның нысандарында қалыптастыру (академиялық пән – қосымша білім- сыныптан тыс жұмыстар), мұнда дизайнды басқару қоғамдағы өзгерістерге барабар ортаны құру процесі ретінде қарастырылады.

Жаңа ақпараттық технологиялардың мүмкіндіктерін пайдаланатын оқу үдерісін тиімді ұйымдастыру оқушылармен жеке және ұжымдық жұмыс жүргізуге мүмкіндік береді, сонымен қатар өз бетінше танымдық оқу әрекетін дамытуға бағытталған пән бойынша білімді меңгерудің әртүрлі формалары мен стратегияларын біріктіреді. Бұл қайырымды, белгілі бір орта үшін бірегей, студенттердің пәнді оқуға деген ынтасын және олардың шығармашылық белсенділігін арттыратын жалпы оқу әсерін қамтамасыз ететін жеке, педагогикалық және басқа компоненттердің қорытпасы.

Заманауи мұғалімнің жүктемесін ескере отырып, біз пайдалануды ұсына аламыз мультимедиялық жаңалықтарнарық. Бүгінгі таңда олардың саны өте көп және ең қуаныштысы, олардың техникалық және дидактикалық мүмкіндіктері артып келеді.

Компьютерлік технологияларды қолдану оқыту мерзімін өзгертпейді, көбінесе электрондық білім беру бағдарламаларын сабақта пайдалану көп уақытты қажет етеді, бірақ ол мұғалімге белгілі бір теориялық мәселені тереңірек ашуға мүмкіндік береді. Сонымен бірге мультимедиялық курстарды қолдану студенттерге сол физикалық процестер мен құбылыстарды толығырақ түсінуге, интерактивті модельдерді қолданбай зерттеуге болмайтын маңызды теориялық мәселелерді зерттеуге көмектеседі.

Сабақта компьютерді пайдаланудың ең жоғары тиімділігіне келесі жағдайларда қол жеткізіледі:

- тек электронды түрде толық және егжей-тегжейлі қамтылған тақырыптарды, құбылыстарды зерттеуде мультимедиялық курстарды пайдалану білім беру бағдарламаларынақты экспериментте зерттеу мүмкін емес;

- баспа құралдарымен салыстырғанда заттар мен құбылыстарды толық бейнелеу.

- оқиғалардың уақыт шкалаларын түрлендіру, компьютерлік модельдің жұмысын үзу, тәжірибе жасау және олардың қайталану мүмкіндігін пайдалану мүмкіндігін пайдалану;

- білім алушылардың білімдері мен дағдыларының деңгейін бақылау процесін автоматтандыру;

- оқу қызметінің нәтижелерін тексеру және түзету;

- студенттердің шығармашылық, оқу және іздену қызметін ұйымдастыру үшін бағдарламалық ортаны, виртуалды зертханаларды пайдалану.

Әрине, бағдарламалық орталарды пайдаланудың педагогикалық тиімділігі электронды құралдардың өзіне ғана емес, сонымен қатар мұғалімдердің олармен жұмыс істеуге дайындығына, мектептегі құрал-жабдықтардың болуына байланысты.

Компьютер – білікті ұстаздың қолындағы қуатты құрал, бірақ ол ешқашан ұстаздың орнын баса алмайды.

Пайдаланылған әдебиеттер тізімі

2. Апатова Н.В. Ақпараттық технологиялардағы мектептегі білім... -М .: ИОШ РАО. 1994, 228.

3. Астафьева Е.Н., Филатова Л.В. Білім беру қызметкерлерінің біліктілігін арттыру жүйесіндегі ақпараттық технологиялар // Информатика және білім – М., 2001. – No4; - 35-40.

4. Африна Е.И; Қолданылуы Электрондық поштафизика сабақтарында. // Интернеттегі білім беру сұрақтары. - 2003. - № 1.

5. Баранова Ю.Ю., Перевалова Е.А., Тюрина Е.А., Чадин Е.А. Электрондық оқулықтарды оқу үрдісінде қолдану әдістемесі.//Информатика және білім. - 2000. - № 8. - Г.43-47.

6. Беспалько В.П. Педагогикалық технологияның құрамдас бөліктері. - М .: Педагогика, 1989 .-- 192 б.

7. Гомулина Н.Н., Михайлов С.В. Қашықтықтан оқыту элементтері бар интерактивті компьютерлік курстарды пайдалану әдісі // Физика. – 2000 ж. – No 39. – 68-71.

8. Гузеев В.В. Оқытудың әдістері мен ұйымдастыру формалары. - М .: Халық ағарту, 2001 .-- 128 б.